小學語文學生語言表達能力的培養研究

孫瓊蘭

摘要：小學語文具有工具性的學科特點，通過系統的對學生教學，可以有效的培養學生對語言的表達以及文字輸出的能力，提升學生語文學科的綜合學習素養。這需要語文教師首先通過將教材內容和信息技術結合在一起的形式，讓課堂內容為學生語言練習提供內容依據。其次通過和學生多方位的溝通，為學生構建民主、平等、自由的教學課堂，加強學生在語文課堂上語言表達練習的機制。最后通過結合學生實際生活進行教學活動，加強學生對語文知識的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文;語言表達;方法研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在語文學科中有機的鍛煉學生的語言表達能力，能夠加強學生信息交流和情感傳達的能力，幫助學生更好的進行其他學科的學習。因此，語文教師在教學中要重視小學生語言能力的培養，不僅僅填鴨式的灌輸學生文化知識，還要讓學生掌握對語言練習的正確學習習慣。學生通過系統的學習，可以快速的掌握堅實的語言學習技巧，在結合日常中合理的練習，能夠具備良好的語言表達能力，有效的提高學生的綜合交際能力。

一、結合信息技術教學，豐富教學資源

小學生想要提高語言表達能力離不開廣泛的借鑒和練習，學生有機的結合大量的教學資料可以開拓語言表達的思維和方法，在不斷的學習和練習過程中完善自身的語言體系。因此，語文教師在課堂教學中，可以使用信息技術一定程度上擴展現有的教學內容，給學生提供更多的可以學習和參考的材料，讓學生有著可以借鑒的方向。這樣，學生可以活躍現有的語言思維方式，將語文知識通過學習轉化為自身的一種能力，使其真正滿足自身的學習需要，加強對語文課堂學習的積極性。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》的課堂內容時，語文教師為了讓學生更加清楚的理解課堂教學內容，加強學生對本節課堂知識的學習感受，從而從根本上優化學生語言表達能力。在課堂上通過使用多媒體播放動畫片的方式，讓本節課堂內容以動態的形式展現出來，方便學生運用形象化和開放性的思想加以學習。學生在多媒體構建的課堂教學環境中，能加強對本節課堂知識的感知能力，由此將學習情感以更加靈活的方式表達出來，有效豐富自身的語言學習體系。

二、構建民主教學課堂，加強學生地位

語文教師還要關心小學生心理發展的變化，以尊重學生的內心情感變化為教學方向，為學生構建一個可以自由語言表達和學習的寬松學習課堂。這要求語文教師在實際教學中，要充分關心學生的身心發展需求，尊重學生的想法和表達習慣，從而讓學生感受到和教師之間是沒有距離的，提升學生在課堂學習的主動性。學生在民主的課堂氣氛下，可以暫時的忘記課程的學習壓力，自由的在課堂中進行交談和學習，無形當中不斷的加強自身的語言表達能力，建立在語文課堂學習中的自信心。

例如，在“我來編童話”習作課堂上，語文教師為了讓學生感受到自身在課堂學習中的重要作用，在課堂一開始讓學生自由的運用想象力和創造力描述有趣的童話故事。在接下來的課堂時間里，教師鼓勵學生逐一為大家講述自己編制的故事，以此為學生創建一個可以自由暢談的靈活空間，由此鍛煉學生的語言表達能力。在本節課堂教學中，語文教師為學生提供了民主的課堂練習環境，讓學生可以在極度放松的狀態下，加強自身的語言表達能力，提高學生在語文課堂上學習的興致。

三、創設生活教學情境，增強實踐能力

生活和教育時密切聯系在一起的，在生活中貫徹教育理念，在教育中采用生活化的教學方法，兩者可以同時加強學生對知識學習的力度，促使學生朝著健康的語言表達方向發展。語文教師在課堂教學中采用生活化的教學情景，鼓勵學生進行靈活的對話練習，極大的豐富了語文課堂傳統的教學形式，為學生建立一個可以熟悉的學習場景。學生在實踐練習中，結合生活化的思維模式，可以將語文知識變得簡單化，同時可以在不斷的加強語言表達能力的情況下，更加從容的進行接下來的學習和生活。

例如，在教學《胡蘿卜先生的長胡子》的課堂內容時，語文教師在課堂上用真實的胡蘿卜作為教學輔助工具，讓學生可以通過直接的觀看胡蘿卜的形態，加強學生對本節知識點的學習。然后語文教師為學生預留足夠的時間，讓學生自由的在課堂上結合本節課堂學習內容進行探討，加強學生語言表達的練習形式。在學生實際交流練習中，教師針對學生表達的內容和形式加以規范，優化學生的表達技巧和方法，幫助學生在生活化的學習場景中，更加充分的鍛煉自身的語言表達能力。

總而言之，要想真正的讓學生通過在課堂上的學習優化自身的語言體系，需要教師立足于小學生當前的發展實際，幫助學生感受到在語文學科中自主學習的重要意義。在這一過程中，語文教師通過結合信息技術，有效的拓展語文課堂的教學內容和形式。通過加強和學生之間的溝通機制，幫助學生在和諧的課堂環境中更加靈活的學習。通過以生活為出發點，加強學生對語文知識的領悟能力，促使學生感受到學習語文知識的樂趣，提高學生的語言表達練習效果。

參考文獻

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