小學一年級數學教學中學習興趣的培養路徑

劉芮君

摘要：隨著新課程與素質教育的深入推進，小學各個學科都做出了深刻的轉變。數學作為小學年級內較為重要的一門課程，對其教學理念以及教學思路都進行了不同程度的提高。教師應切實抓住學生的學習興趣，結合學生自身的年齡特點進行教學。并在課堂中創設輕松愉快的學習氛圍，使學生在趣味性的課堂中，提高自身的數學綜合素養，鍛煉操作實踐能力。并激發自身的學習興趣，促進全面發展以及個性發展。

關鍵詞：小學一年級;數學教學;興趣培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著時代不斷的進步，教育行業以及家長對于教師的教學手段愈發重視，在小學數學課堂中融入趣味性的教學手段，提高學生的學習興趣是現階段教師教學的重點項目之一。在課堂中教師應充分發揮學生的課堂主體地位，教師也應不斷的更新在課堂中的教學手段，提升學生的數學綜合素養，同時構建高效的數學教學課堂，使學生在數學課堂中進行基礎知識的感悟以及提高學習數學的興趣，培養學生的創新能力以及實踐能力。

1提高學生數學學習興趣的重要性

小學數學對于學生而言是一門較為重要的學科，學生在學習時需要動腦思考，并進行深度的理解。培養學生邏輯思維的同時，增強學生的實踐能力。并且在小學階段，學生的思維處于形成以及發展的時期，學生在此時能被更好的進行塑造，教師此時提升學生學習數學的興趣，能使學生在課堂學習的效率增強，自身對于數學的抵觸情緒降低，拉近學生與小學數學之間的距離感。并幫助學生養成良好的學習習慣以及學習態度，能輕松的理解并接受小學數學較為復雜的基礎知識，為今后的學習打下良好的基礎。

2現階段小學數學課堂現狀

2.1課堂氛圍低下，無法引起學生學習興趣

在小學階段，學生自身的專注力以及注意力不能夠良好的集中，容易在課堂中“走神”，并且學生在小學時期的年齡特點便是活潑好動。部分教師在課堂中將活動好動的學生貼上“不懂事”的標簽，認為這類學生在破壞自己的課堂秩序，并在課堂中要求學生保持安靜，不需要提出問題，也不需要對問題進行思考。學生整節課都只是坐在班級安靜的聽教師干巴巴的講課。長此以往，學生的主體地位無法充分的發揮，其學習興趣也將大幅度降低，課堂氛圍低下，學生學習效率無法進行有效的提高。

2.2教師思維未進行轉變

在傳統教學中，教師將自身當作是課堂中的主體，學生被動的吸收知識，教師在課堂中采取“灌輸式”、“問答式”的傳統教學手段，學生在教師的“一言堂”下，對于基礎知識的掌握停留在表面理解，并且教師對于學生的思維培養并不在意，只注重學生的學習成績，認為學生的成績高于一切。長此以往，學生的學習降低，對于知識的把握不正確。教師的觀念也得不到提升，不利于學生自身邏輯思維的發展與形成，教師也無法開展高效的趣味性課堂教學。

3培養學生學習數學興趣的應用策略

3.1創設趣味性的導入環節

好的開端是課程成功的要素之一，教師應將趣味性教學融入到導入當中，采取多元化的教學手段，將學生的注意力深度的集中在教師的課堂當中。并利用導入直觀的效果，進行小學數學趣味性教學，使學生在理解基礎知識方面進一步得到提升。

例如在《認識鐘表》這一課時當中，教師可以利用趣味性的謎語導入，引導學生猜出謎語的同時，將注意力集中在課堂教學當中。并結合學生的生活經驗引出學生對鐘表的好奇心，說一說在什么地方見過鐘表，并了解鐘表哪些知識。教師在課程教學時，及時的注意學生的專注力是否集中，并給予學生正確的鼓勵與引導，激發學生的學習興趣，培養其良好的學習自信心。

3.2開展有效的合作探究式學習

合作一詞對于小學生而言理解較為有限，小學生在此時，思維仍然處于以自我為中心的階段。教師正確的引導學生創設小組合作探究式，能有效的提升學生學習效率，切實的提高學生自主學習能力以及自主探究思考，使每個學生都以飽滿的熱情參與到小學數學學習當中，并在小組討論中，對數學基礎知識進行深刻的理解。

例如在《認識人民幣》這一課時當中，教師需要創設小組教學，利用多媒體出示元、角、分并了解十進關系。創設小組教學利用認識人民幣進行小組換算與討論，了解人民幣是我國的法定貨幣，在生活中有著重要的作用。

3.3創設情景式教學

興趣是學生學習的第一推動力，教師創設趣味性的情景式教學，使學生在趣味性的情景式學習中不斷的進行知識的掌握與吸收，將抽象化的問題變得更加直觀具體，更好的接受新課程的知識，并激發學生學習數學的興趣，引導學生在情境中不斷進步不斷的培養自身數學綜合素養。

例如在《認識圖形》這一課時當中，教師創設趣味性的情境教學“假如我們生活在圖形世界”，幫助學生了解正方形、長方形、三角形以及圓形的基本概念，并初步建立學生的空間概念，在趣味性的情境教學中增強數學綜合素養。

總結

綜上所述，教師若想切實的提高學生學習數學的興趣，應結合學生的年齡特點進行教學，熟悉學生的學習情況以及個體差異，切實的從學生角度出發，鍛煉學生的實踐能力以及增強學生對基礎知識的理解能力。教師也應不斷的對自身教學手段進行更新，促使學生的學習興趣得到進一步提高。

參考文獻

[1]郭梅.淺談一年級數學教學激趣[J].課程教材教學研究（小教研究），2016，（3）.93-94.

[2]羅友福.有效激趣，提高小學數學教學效率[J].課程教育研究，2018，（9）.78-79.

[3]焦冬潔.小學數學課堂激趣導入”五法”[J].小學數學教育，2018，（0z3）.19-20.