簡(jiǎn)析奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課里的應(yīng)用

付蘭曦

摘要：素質(zhì)教育的廣泛推行，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的地位上升到一個(gè)新的高度。音樂(lè)教育作為小學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要意義。但是，從現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，其中依舊存在很多實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)奧夫爾教學(xué)法的有效應(yīng)用，不僅可以突破小學(xué)音樂(lè)教育中的問(wèn)題，還能提高教育教學(xué)的有效性，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及審美意識(shí)的發(fā)展也有重要意義。

關(guān)鍵詞：奧爾夫;小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

引言：當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)課堂教育教學(xué)各項(xiàng)工作已經(jīng)備受教育界乃至全社會(huì)廣泛關(guān)注和重視。音樂(lè)教師采用先進(jìn)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，提升小學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，還能夠構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效的音樂(lè)課堂體系。

一、解析奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用的重要意義

（一）能夠有效激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和熱情

奧爾夫音樂(lè)教育理念與體系宣揚(yáng)“回歸生活”的教育思想，其教育理念認(rèn)為：夏天的蟬鳴，大自然中的鳥(niǎo)叫，海洋中的浪花響聲等都屬于大自然所獨(dú)有的美妙樂(lè)章，也都堪稱音樂(lè)教學(xué)的生活化優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，并且能夠深入小學(xué)生內(nèi)心世界。興趣，對(duì)任何一門學(xué)科而言，無(wú)疑都是一個(gè)最貼心、最負(fù)責(zé)的“好老師”，而奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能夠開(kāi)闊小學(xué)生的審美視野，調(diào)動(dòng)小學(xué)生多方面的感官享受。

（二）能夠借助情境熏陶培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

客觀而言，音樂(lè)的傳播必然要借助樂(lè)器、發(fā)聲器官或者其他物體和載體等發(fā)生物理反應(yīng)的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)完成。奧爾夫則較為直觀且大膽地提出其關(guān)于音樂(lè)的創(chuàng)新化認(rèn)知想法與理念，奧爾夫認(rèn)為：真正的音樂(lè)體驗(yàn)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及觸覺(jué)等多種器官一起協(xié)同完成的。奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的全面推廣和應(yīng)用，能夠讓音樂(lè)教師借助各種情境教學(xué)、角色扮演、多媒體教學(xué)等方式培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并且為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，借助各類環(huán)境、氛圍的烘托與渲染，小學(xué)生自然而然會(huì)更快融入各種音樂(lè)特定場(chǎng)景與情境之中，讓音樂(lè)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單自然、生動(dòng)詳細(xì)。

二、新時(shí)期奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）教師將游戲教學(xué)法完美融入音樂(lè)課堂體系中

小學(xué)生活潑好動(dòng)、獵奇心強(qiáng)。鑒于此，教師在奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可以借助游戲教學(xué)法組織各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和主觀能動(dòng)性，讓其充分體驗(yàn)和感受到奧爾夫教學(xué)視域下音樂(lè)課堂的無(wú)窮魅力。如，在江蘇鳳凰少年兒童出版社小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)吧，冬天》一課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以結(jié)合自然環(huán)境以及教學(xué)實(shí)際情況為小學(xué)生組織各種與冬天有關(guān)的堆雪人、打雪仗、滾雪球等游戲，讓小學(xué)生一邊游戲，一邊充分感受與體驗(yàn)這首三拍子歌曲的優(yōu)美節(jié)奏和旋律，進(jìn)而讓生動(dòng)化、生活化、趣味化的各類游戲活動(dòng)與奧爾夫教學(xué)模式進(jìn)行完美融合，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到游戲內(nèi)容與音樂(lè)節(jié)奏完美結(jié)合展示出的無(wú)窮藝術(shù)魅力，全面提升自身音樂(lè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。奧爾夫教學(xué)法，鼓勵(lì)和主張組織小學(xué)生開(kāi)展趣味性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，敞開(kāi)心扉，更好地學(xué)習(xí)和感悟音樂(lè)的內(nèi)涵和魅力，從而改善音樂(lè)教學(xué)效果，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。例如，在教學(xué)《太陽(yáng)》這首歌曲時(shí)，就可以以猜謎游戲進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，如：“有一位老公公，一天不見(jiàn)，雷公電母就會(huì)出現(xiàn)，你們猜這位老公公是誰(shuí)呀？”通過(guò)這樣的猜謎游戲，不僅可以提高小學(xué)生的注意力，而且也為音樂(lè)學(xué)習(xí)增加了很強(qiáng)的趣味性。

（二）積極開(kāi)展興趣教學(xué)

奧爾夫教學(xué)的基本原則，就是以學(xué)生作為音樂(lè)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，所以教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行了解，并建立與音樂(lè)之間的聯(lián)系，從而無(wú)形中提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。以《堆雪人》這一內(nèi)容為例，在教學(xué)中為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放《冰雪奇緣》這個(gè)音樂(lè)動(dòng)畫(huà)電影，可以以片段的形式展示給學(xué)生，并合理地為學(xué)生講解片段中的音樂(lè)知識(shí)，加強(qiáng)解說(shuō)，這樣學(xué)生就會(huì)被熟悉的動(dòng)畫(huà)所吸引，也能夠更好地理解音樂(lè)所要傳達(dá)的情感，同時(shí)對(duì)教師的講解也更加容易接受，這樣學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)知識(shí)有更好的掌握，他們的音樂(lè)表達(dá)能力也能得到培養(yǎng)和提升。

（三）開(kāi)展故事性教學(xué)

眾所周知，每個(gè)音樂(lè)的創(chuàng)作背景都是不同的，在傾聽(tīng)以及欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，歌詞以及音調(diào)所傳達(dá)出的情感，往往能夠引起聽(tīng)者的強(qiáng)烈共鳴。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一樣的，每個(gè)音樂(lè)的創(chuàng)作背景都可以看作一個(gè)故事，通過(guò)為學(xué)生講解以及表述音樂(lè)的創(chuàng)作故事，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，為學(xué)生帶來(lái)更多的音樂(lè)知識(shí)，起到拓展學(xué)生音樂(lè)知識(shí)面以及利用音樂(lè)實(shí)施情感教育的目的[2]。例如，在《彈起我心愛(ài)的土琵琶》這首歌曲的教學(xué)中，可以為小學(xué)生講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期鐵道游擊隊(duì)的戰(zhàn)斗生活，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)游擊隊(duì)員堅(jiān)強(qiáng)的革命意志以及樂(lè)觀的精神，讓學(xué)生意識(shí)到幸福生活來(lái)之不易，并且鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)任何艱苦環(huán)境，都要養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神品質(zhì)，如此一來(lái)不僅讓學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)涵有了深刻了解，還對(duì)小學(xué)生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展具有重要教育意義。

（四）開(kāi)展參與性教學(xué)

奧爾夫教學(xué)法注重在音樂(lè)教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造“動(dòng)”的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳，去更好地感悟音樂(lè)的魅力以及所要傳遞的情感[3]。例如，在《我是小鼓手》的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用周邊的各種材料制作一個(gè)鼓，這樣不僅可以增加音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有效吸引小學(xué)生的注意力。另外，在小學(xué)生完成制作后，還可以組織學(xué)生對(duì)制作成果進(jìn)行展示，并進(jìn)行敲打發(fā)出聲音，跟著敲打節(jié)奏進(jìn)行演唱，這樣學(xué)生不僅在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，還能深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力所在，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

（五）教師借助多元素、多渠道創(chuàng)新教學(xué)法、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)氛圍

新課改視域下，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)將各種元素融入音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在奧爾夫教學(xué)模式下充分參與到音樂(lè)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)活動(dòng)中。如，在江蘇鳳凰少年兒童出版社小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)《兩只小象》的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)為小學(xué)生播放一段關(guān)于“兩只小象”的動(dòng)畫(huà)MV視頻，讓小學(xué)生能夠立體化、直觀化、生動(dòng)化地感受這部音樂(lè)作品的悅耳旋律與精彩內(nèi)容，迅速對(duì)本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，教師組織學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)與視頻感受利用歡快的情緒和自然的發(fā)聲，再配上生動(dòng)有趣的舞蹈動(dòng)作來(lái)展示這首音樂(lè)作品，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出集唱、跳、演等多種形式于一體的奧爾夫教學(xué)情境和模式，全面加強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力。

結(jié)論：綜上所述，新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新化實(shí)踐應(yīng)用之路“任重而道遠(yuǎn)”。教師不僅要真正做到以生為本，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)理念和手段，還要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和氛圍，進(jìn)而讓小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的整體水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳利亞.奧爾夫音樂(lè)教育中聲勢(shì)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（19）：134.

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