小學數學互動化課堂的構建

阿比子米

摘要：在小學數學課堂上加強互動教學形式，可以順應當前教育領域發展的實際需求，將學生個體作為課堂的主體展開豐富的教學活動，提高學生對數學知識學習的興趣和感知能力。有效的開展互動教學需要數學教師首先通過構建一個有趣的教學情景，為學生提供可以自由發言和探討的寬松學習空間。其次通過以小組合作的形式，引領學生在互動課堂中加強探究力度。最后通過實踐教學活動，為學上搭建一個開放和自由的互助型學習平臺，提高學生對數學知識探索的欲望。

關鍵詞：小學數學;互動化;方法研究

互動式的教學方法近年來一直被運用到數學課堂的教學中，這種教學方式能夠促使學生加強在數學領域探究的主動力度，使得學生在實際體驗的過程中，潛移默化的獲得良好的數學學習成績。在教學環節需要教師加強教師對學生的指導，確保學生的學習心理和行為都能嚴格的圍繞教材內容有效開展，避免學生因為互動化的寬松學習環境，降低對數學知識學習的專注力。這樣，學生才可以在高效的課堂學習環節，掌握更加完善、成體系的數學架構，達到比較突出的學習效果。

一、創建趣味教學情境，加強學生學習動力

小學生的心理模式比較簡單，對待事物明辨是非，曲直的思想還不健全，喜歡在比較好玩、有趣的課堂環境中學習知識。因此，數學教師在實際教學中可以針對小學生的這一學習心理，為學生構建一個開放和寬松的趣味教學情境，將數學知識和情境緊密的結合在一起，加強數學知識呈現的形式和力度。這樣，學生可以在活躍的課堂氣氛學習中，增加和教師以及其他學生之間的互動機制，在不斷的親自感知中獲得更加充實的學習體驗感，促使學生對數學知識的學習產生濃厚的興趣。

例如，在教學“扇形統計圖”的課堂內容時，數學教師在課堂上首先為學生簡單講解本節課堂的教學內容，接下來以多媒體播放實際動態視頻的方式，讓學生通過觀看搜集相關的統計數據，然后指導學生結合扇形統計圖的相關知識，讓學生通過互動交流進行繪制。教師在學生互動的過程中，針對課堂上教學重點內容加以透徹的宣貫，讓學生可以在不斷的探究中獲得更加充分的學習。學生在寬松的互動場景中進行學習和繪制，極大的提升對扇形統計圖學習的興趣。

二、開展小組合作教學，提高學生互動機制

小組合作是以學生的真實學習感受為主要教學目標，數學教師在開展小組合作教學課堂時，強調培養學生在課堂學習中的互動能力，幫助學生在合作和交流中加強對數學知識的領悟能力。這要求教師要合理的對學生進行分組，確保每個小組成員之間的學習素質和能力基本相當，這樣才能有效的以小組互動的形式加強學生綜合的學習素養。除此之外，教師要及時的給予學生指導和肯定，讓學生在小組互動學習過程中激發對數學知識學習的熱情，提高學生對數學問題的探究能力。

例如，在教學“稅率”的課堂內容時，數學教師在上課之初對學生合理的進行分組，穿插學習能力較高和較低的學生，減少每個小組之間的綜合學習水平的差距，以便使學生在接下來的互動學習中達到良好的學習效果。在接下來的課堂教學中，教師以小組為單位讓學生積極的展開合作和交流，使得學生在互動的過程中結合稅率知識內容，更加透徹的了解到“百分比”的數學知識，讓學生能夠在掌握堅實的數學知識的基礎上，加強自身的合作、探究的綜合學習素養。

三、加強實踐教學活動，豐富學生實際體驗

將數學知識和實踐活動融合在一起，不僅僅能夠讓數學知識以較為靈活的方式呈現出來，便于學生以簡單的思維進行思考和互動。還能使得學生在實踐探究過程中，明白學習數學知識的實際意義，從而在接下來的課堂實踐探究中加強對數學知識的綜合運用水平。這要求數學教師要結合以往專業的教學素養，能夠緊密的圍繞教學內容為學生提供科學的實踐活動，確保學生通過實踐互動學習后，能夠掌握堅固的數學知識，同時使其可以靈活的使用數學知識解決生活中的問題。

例如，在教學“圓柱的認識”的課堂內容時，數學教師指導學生親自制作圓柱，讓學生在親自實踐的過程中加強對本節課堂的學習效果。學生在以剪刀、紙張和膠帶裁剪和黏貼的過程中，加強對圓柱的空間學習概念，同時有效的鍛煉了學生的思考方式，促使學生以創新的思想更加充實的學習本節課堂教學內容。在本節課堂教學中，數學教師以實踐互動的教學模式發極大的提升了學生對課堂知識學習的深度，幫助學生更加全面和完善的構建對幾何體的認知架構，有利于學生更加積極的開展以后的學習。

總而言之，在小學數學課堂教學中，數學教師要深入和細致的研究學生對數學知識學習的心理，從而在不斷的教學實踐中及時改革和創新教學方式，為學生打造互動式比較強的趣味教學課堂。在教學中，數學教師通過實際開展趣味教學情境、加強小組合作以及帶領學生在實踐活動中共同學習的方式，幫助學生在數學課堂上感受到良好的學習體驗感，促使學生扭轉以往傳統消極的看待數學學科的態度，使其在接下來的學習中投入更多的主動學習的動力和積極性。

參考文獻：

[1]趙瓊，楊莉，陳亞敏.小學數學互動教學策略探討[J].讀寫算，2019（33）：103.

[2]高見征.淺析構建高效小學數學互動課的途徑[J].學周刊，2019（33）：22.