基于學生聽說能力培養的小學語文教學策略闡述

汪菊紅

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在小學語文教學中培養學生的聽說能力已經成為小學語文教師培養學生學習能力和學科核心素養的根本方式。眾所周知，小學語文教學屬于實踐性很強的課程，培養學生的聽說能力將有效鍛煉學生的語言表達能力。目前，很多的小學語文教師正在探究培養學生聽說能力的方式方法，而且已經取得了不小的研究成果，根據這些研究成果進行如下分析，希望能為各位小學語文教師提供切實可行的教學方案。

關鍵詞：聽說能力;小學語文;教學策略

新課改背景下，小學語文教學中培養學生的聽說能力對優化學生的學習思路和方法、樹立正確的語文學習價值觀等方面意義重大。基于新課程理念要求，優化聽說教學策略作為促進小學語文教學發展的重要途徑和方式，需要小學語文教師在現代教育領域中進行深入研究。借助聽說教學策略，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境，是目前小學語文教學中培養學生聽說能力的根本指導方針。下面，將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學實例請參照人教版小學語文材料。

一、聽——善于傾聽，學習知識和經驗

善于傾聽是表達的前提，有時候會說的人不如會聽的人，聽懂別人說什么，聽懂別人的情緒感覺，從而正確領會他人想要表達的意思，這是聽的最終目的。對漢語語言表達來說，學生基本上都能聽懂別人說什么，但聽懂和會聽是兩回事，有些學生并不掌握傾聽的藝術，導致聽過就忘，無法快速理解和消化所聽到的知識和經驗，有些學生沒有刻意鍛煉自己的聽力，認為聽力是英語學習的專屬，所以在傾聽過程中無法聽出話中的隱含信息，也無法將這些信息轉化成自己的知識和經驗。所以，聽什么？如何聽？是目前教師引導學生亟須解決的兩大問題。

比如在教學《少年中國說》一文時，同學們應當聽什么呢？首先是聽名家的朗讀音頻，可以在FM、喜馬拉雅聽等軟件中認真傾聽，感受名家在朗讀時的語音語調和情緒變化，比如朗讀“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步。”時情緒有何變化？因為要表達內心對少年成長的熱切期盼之情，由聲悟情，更好地理解文章內容。其次是聽老師的分析，把文章的關鍵詞、寫作手法、情感表達方式等理解清楚，便于自學自究，比如“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步。”這句話用了什么樣的表達手法，為什么采用這種句式能夠讓文章內容顯得更加有力，情感更加飽滿熱情？

二、說——互動交流使我快樂

說話是一門藝術，學會說話的人才能跟別人快樂地交流。俗話說“語言是開心的鑰匙”，學生只有肯說愿說，才能逐漸提升自己的語言表達能力，敢說多說才能逐漸形成語感。在一定程度來講，它比閱讀更加重要，所以教師千萬不能因為語文考試不考語言表達就忽略它的重要性。那么，應該如何訓練學生的語言表達能力呢？有效的途徑就是讓學生進入某一個語言交流情境中，和他人面對面溝通，這里所說的情境多種多樣，可以是學習情境，也可以是生活情境，還可以是某一篇課文中的故事情境。同學們可以根據現實的學習情況自行選擇。

比如在教學《只有一個地球》一文時，從題目入手教師就可以設置問題，比如“只有一個地球的含義是什么？”“為什么作者要以只有一個地球作為題目？”等等。引導學生就具體問題進行分析，然后教師要創設生活情境，引導學生從生活入手分析保護地球、綠化環保的相關措施，比如“為了保護我們唯一的地球家園，我們可以在日常生活中做些什么？”用多媒體展示植樹造林、節約水電、垃圾分類等環保活動。總之，在教學過程中，教師需要培養學生“打破砂鍋問到底”的學習品質，有疑問就提出來，能解答就樂意幫別人解答，只有在這種合作氛圍中，彼此之間的交流互動才更加積極有效，學生的語言表達能力才會越來越強。

綜上所述，培養學生的聽說能力是新課程理念思想指導下小學語文教學進行教學改革的重要措施。小學語文教師應當明確培養學生聽說能力的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優化聽說教學策略。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位小學語文教師提供有效的教學幫助。新課標下，小學語文仍為素質教育的基礎性學科，希望廣大小學語文教師能夠充分發揮自己的聰明才智，本著為學生負責的態度繼續探究更好的教育教學方法。

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