如何提升小學數學能力

羅吉

摘要：在素質教育背景下如何立足課堂提升學生能力，成為教師要解決教學問題之一。其中，小學數學能力囊括數感、符號意識、計算能力、邏輯思維、空間想象、推理論證等能力，除圍繞數學學科進行能力培養外，學生還需經由數學學習提升自學能力、創新能力、閱讀理解能力等素養，保障學生得到全面發展。本文通過探析提升小學生數學能力方略，以期提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;能力培養

立足素質教育新常態探析提升小學生數學能力方略具有如下價值：第一，增強師資力量，引領教師解讀立德樹人深意，在關注知識輸出效果同時更加注重學生能力的養成，使小學數學教學更加科學高效;第二，扭轉學生被動學習局面，提高學生數學學習自主性，從學生思想、行為角度出發提升其數學能力，使學生能增強核心素養。基于此，為提高小學數學教學質量，探析提升小學生數學能力方略顯得尤為重要。

1.提升小學數學能力關鍵

1.1課標

小學數學新課標前言指出，數學針對空間形式、數量關系進行研究，與人類社會發展息息相關，伴隨科技進步數學應用范圍拓展，成為人們探索客觀事物并進行抽象概括的工具及科學語言，對技術科學、自然科學、社會科學、人文科學發展意義深遠。基于此，數學素養（能力）成為公民必備基本素養，是促進學生發展的組成部分，需教師通過教學實踐助力學生掌握學習生活必要技能及知識，發揮數學創新能力、思維能力等方面不可替代的育人作用，繼而以小學數學新課標為依托提升學生數學能力。

1.2教材

教材是小學生數學能力培養的載體，教師需在深入解讀教材內容前提下找準提升學生數學能力立足點，為教育資源整合及加強教學設計奠定基礎，例如教師在進行“加法”教學時可培育學生數感、計算能力、符號意識等數學能力，在進行“解決問題”教學時可培育學生數學知識應用能力，在講解“認識圖形”、“圖形的拼組”、“觀察物體”教學時可培育學生空間想象力、邏輯思維等數學能力，同時掌握數學知識，將其與學生思想、行為關聯在一起，為學生不斷提升數學能力給予支持[1]。

2.提升小學數學能力原則

2.1興趣引領

數學知識具有一定學習難度，亦是學生能力發展的基礎性條件，為減輕學生數學學習壓力，自主提升數學能力，教師需發揮“興趣引領”作用，在教學活動中引入趣味因子，使學生能看到數學知識可愛的一面。例如，教師在進行“統計”教學時可鼓勵學生深入生活圍繞感興趣的事物規設統計方案，而后在生活中開展統計活動，整合統計結果，運用數學知識剖析數據，學生對有關事物的認識將更為深刻，并在課上交流探討，共享統計成果，活躍課堂氣氛，調動學生數據分析積極性，為教師引入統計圖、統計思想、統計方法、統計價值等理論知識鋪平道路。其中，學生根據興趣開展統計活動的過程，就是提升學生實踐能力、數據分析能力、邏輯思維等數學能力的過程。

2.2育人為本

學生是小學數學教改主體，教師需在剖析學情基礎上加強教學設計，旨在引領學生提升數學能力。例如，教師在進行“大數的認識”教學時可借助信息化教育資源，以“百度百科”為依托，面向學生播放與恐龍滅絕、宇宙歷史、真菌家族等相關的科普性小視頻。與教師直接講述大數相比，科普性小視頻更具吸引力及趣味性，能啟發學生思考，加深學生大數印象，與學生認知發展規律相符，同時助力學生樹立科學意識，達到有效培育學生數感等數學能力的目的[2]。

3.提升小學數學能力路徑

3.1加強學情研究

小學可分為三個育人階段，即1--2年級、3--4年級、5--6年級，這就需要教師加強學情研究，以學生認知發展規律、興趣喜好、數學學習基礎為依托開展教學活動并提升其數學能力。例如，教師在進行“加法交換律”教學時需根據四年級學生數學運算能力發展實況適當增加題目設計難度，采用例題分析育人模式，給學生獨立思考空間，鼓勵學生通過知識遷移解決具體問題，繼而提升其數學知識應用能力，通過思考與實踐理解“加法交換律”內涵，提升學生數學邏輯思維能力及運算能力。

3.2創新教學模式

創新是提升小學生數學能力的內驅動力，為此教師需敢于嘗試，探索育人新路徑，例如教師在進行“簡易方程”教學時可運用“小組合作+生活化”教學活動，率先依據學情規設數學學習小組，而后深入學生生活創編例題，為小組合作探究指明方向。如題：小明過年共收了1000元紅包，已知姑姑給了200元紅包，奶奶給的紅包是姑姑的2倍，舅舅的紅包是姑姑和奶奶紅包總數少100元，剩下的紅包是姥姥給的，請問姥姥給了多少紅包？在共同解答例題進程中能提升學生數學能力，并助力學生樹立合作意識，感受到集體的力量，繼而助推學生全面發展。

3.3提高教評質量

在以往小學數學教學中教師容易輕視教評，將其與“批評”概念混淆，無法引領小學生提升數學能力，為此教師需提高教評質量，通過教評發揮引導育人功能。例如，教師在學生合作學習進程中除需維護課堂秩序外，還需關注學生合作進展，鼓勵各組提問，給予學生針對性幫助，助其攻克數學能力發展難關，同時經由教評獲悉學習反饋，為教師調整育人方案提供參考，確保“學”與“教”步調統一，有效增強學生數學能力。除根據學情進行教評外，教師還需養成自省反思習慣，明晰育人短板，以此為由加強教改，找準教學創新著力點，發揮“以評促改”立德樹人作用，使小學數學育人體系更為完善[3]。

4.結語

綜上所述，在小學數學教學中提升學生數學能力具有加強立德樹人及優化育人體系積極意義，為此教師需緊抓課標、教材關鍵，緊隨教改浪潮深度分析教材內容，為學生數學能力發展奠定基礎，同時踐行興趣引領、育人為本原則，加強學情研究，創新教學模式，提高教評質量，使學生能在掌握數學知識與技能基礎上提升自身邏輯思維能力、數感、運算能力、數據分析能力等核心素養，為小學生不斷發展夯實教育基石，繼而提高小學數學教學質量。

參考文獻

[1] 孫保華.小學生數學推理能力提升的策略[J].教學與管理（小學版），2020（7）：51-53.

[2] 羅莉.小學生數學閱讀能力培養[J].教育，2020（39）：67.

[3] 王夢嬌.小學生數學學習能力培養探究[J].讀與寫，2020，17（30）：167.