慕課在中職歷史教學中的實施策略探討

任秀芳

摘 要：互聯網進入課堂給教師們帶來非常大的便利，教師可以將非常抽象的知識利用直觀的慕課呈現給學生，但與此同時一些教師也出現了過于依賴這種教學手段的問題。教師應提高慕課教學能力，充實中職歷史教學內容，突出學生的主體作用，構建完善的慕課評價體系，提高中職歷史教學質量。

關鍵詞：慕課;中職歷史;教學手段;綜合素養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0085-02

在近些年互聯網不斷普及的背景下，人們的生活方式逐漸發生了改變，隨之變化的還有教學模式。慕課這種互聯網衍生出來的教學方式開始進入課堂，并且在很短的時間內得到大規模的應用。“慕課”進入課堂確實為現階段的教學帶來了一些便利，解決了一些問題，但與此同時也出現了一些問題。本文基于中職歷史教學應用慕課存在的問題，對慕課在中職歷史課堂中的實施策略展開討論。

一、慕課的內涵

慕課是在互聯網的飛速發展下興起的新型教學方式，是一種容納多人在線學習的教育模式。慕課可使人們享受到來自不同國家、不同地區教師的講授。而學生可以通過自主學習的方式，培養自身多方面的能力。教師利用互聯網平臺將自己想要傳授的知識分享給任何可以在慕課上學習的學生，還可以進行在線交流。這種教學模式的特點決定了教師需要在設計教學環節上花費更多的時間，從而與學生產生更多的交流互動。慕課教學模式還有一個特殊的小環節，就是關卡的通過。教師在慕課上的教授簡短而精練，學生可能因為注意力不集中而錯過了某一個知識點，關卡正是為了克服這一點而設置的。學生必須集中精神聽教師授課，才能正確地回答關卡中的問題。這樣做的目的是讓學生認真聽課，并激發學生的求知欲。

二、中職教育中應用慕課存在的問題

盡管利用慕課教學有很多優勢，可以為中職課堂教學提供補充，但在實際應用中仍存在一些問題。

1.教學效率難以得到保障

由于慕課在學習方式與學習時間上的自由性，怎樣才能讓其發揮最大的作用非常值得教師的注意。慕課的授課方式是一種線上教學方式，教師并不能實時掌握學生的學習狀態，而有些學生因為自制力相對薄弱，在課程進行的過程中也不能集中注意力，導致教學效率難以得到保障。

2.慕課教學與傳統教學之間的矛盾難以解決

慕課的教學過程與方式具有特殊性，要求教師在預先設置的過程中投入大量的時間與精力，還要考慮到教學中可能出現的問題，并提出相應的解決對策。因此，這是一項非常耗費教師精力的事情。但是教師教學的主戰場還是在課堂上，慕課只是對傳統課堂的內容做一個補充與豐富拓展。有些教師因為分不清主次關系，會導致教學效果不佳。

3.慕課教學未考慮中職教育的特點

部分中職學生的學習基礎薄弱，自學水平不高。而部分教師設計的慕課沒有依據學生水平，適當地降低課程難度，導致學生很難自主完成課程學習。另外，當前的慕課教學沒有根據中職院校提高學生專業技能的教育目標，設計能夠培養學生實際操作能力的課程。

三、慕課在中職歷史課堂中的實施策略

在傳統的歷史課堂中，往往都是以教師講解為主。教師只是簡單地闡述知識，導致學生很難理解距離現實生活較遠的歷史。而利用慕課平臺開展歷史教學，能夠使學生對歷史知識產生濃厚的學習興趣，并自主、積極地學習。

1.提高慕課教學能力

教師在慕課上存在這樣或那樣的不足，大部分原因是對慕課不熟悉。因此，中職院校應當組織相關教師進行有關慕課的系統性培訓，提高教師的慕課教學能力。在利用慕課開展歷史教學的過程中，教師除了要制作慕課視頻外，還要參與和引導學生進行討論和互動，并設計作業，制定考核機制。因此，教師要不斷探究，提高自身的慕課教學能力，在歷史教學過程中充分利用慕課發揮學生的主體作用，培養學生的歷史素養，還要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但教師也應該明白，線上交流終究無法代替傳統教學中師生之間、學生之間的面對面交流，慕課的引入不是為了替代傳統教學，而是為了彌補傳統教學的不足，因此必須合理應用。

2.充實中職歷史教學內容

中職歷史教學的任務，并不是單純教授學生教材上的知識，更重要的是培養學生的歷史素養與文化素養，以及學生看待問題的大局意識。教師在利用慕課開展中職歷史教學時，要整合教材中的內容，并恰當聯系史實，幫助學生更好地了解歷史，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但具體教學內容還應結合學生的實際情況，切記不能出現學生難以理解的情況。例如，在某高校慕課平臺上，相關歷史教師就以歷史發展的時間為線索，通過歷朝歷代的瑰寶，設計了“瑰寶檔案”課程。在本門課程中，時間是主要線索，而瑰寶則是學習的主要內容。這門課程的開設主要是為了補充教師在課堂中的內容，讓學生了解在歷史的背后還有那些悲歡離合，完善課上學習的內容。

3.突出學生的主體作用

教師在設計一堂慕課時，要從促進學生主動學習的角度入手，對所授內容的重點、難點及所涉及知識點的實際應用進行研究。慕課教學是按照教師提前設置好的過程來進行的，所以在授課過程中學生非常可能提出一些教師在慕課中沒有提到的問題。教師應預測本節課學生可能會提出的問題，并根據這些問題列出學習清單，給出問題答案，讓學生在利用慕課學習的過程中出現問題時就可以先根據教師給出的答案進行自主思考，從而解決問題。

4.構建完善的慕課評價體系

慕課教學評價應成為師生之間、學生與學生之間共同建構知識體系的互動過程。教師可通過嵌入式測試、學生反饋、單元測驗、習題考試等多種方式收集學生的學習信息，實現自我評價、機器評價、同伴互評等多元主體評價的結合。

四、結語

慕課是時代發展的產物，打破了傳統教育的時空、地域、學科之間的邊界，證明了教育改革與互聯網結合是必然趨勢。中職教師要不斷學習，提高自身利用慕課開展歷史教學的能力，充實教學內容，突出學生的主體作用，還要構建完善的慕課評價體系，從而最大化發揮慕課教學模式的價值與優勢，提升學生的綜合素養。

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