小學(xué)數(shù)學(xué)實施素質(zhì)教育改革的策略初探

王秉珠

【摘要】

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分.數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，有利于促進學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提高，可以為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).鑒于此，本文聯(lián)系實際，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何推進素質(zhì)教育實施與改革展開探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供些許幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;實施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，是基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，它對小學(xué)生未來的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此我們應(yīng)該積極關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育工作的落實情況.素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與優(yōu)秀學(xué)科素養(yǎng).鑒于此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)立足實際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容積極探索新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生能力和素養(yǎng)全面發(fā)展.下面，筆者就具體的教學(xué)策略做詳細(xì)探究.

一、素質(zhì)教育的基本概述

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，實施素質(zhì)教育成了一項重要的舉措，它對教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展能夠產(chǎn)生至關(guān)重要的影響.積極落實素質(zhì)教育，可以幫助每名學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，最終提高全民族的素質(zhì).九年義務(wù)教育從根本上來說，就是國民最為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，在具體推行的過程中，應(yīng)該積極踐行這一舉措.教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)將素質(zhì)教育貫穿始終.小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育中的重要學(xué)科之一，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合教學(xué)實際，堅持面向全體的理念，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展、全面發(fā)展的目標(biāo)，促使學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣等趨向良好.在教育工作中，每位教育工作者都應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，積極地為素質(zhì)教育做出貢獻.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實施素質(zhì)教育改革的思路

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，應(yīng)該關(guān)注科學(xué)合理的教學(xué)方法，選擇適宜的教學(xué)思路，要對學(xué)生進行啟發(fā)，

并進行針對性指導(dǎo)，由此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地重視素質(zhì)教育改革，將其與教學(xué)活動有效地聯(lián)系起來，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加完善，滿足素質(zhì)教育的基本要求.

（一）注重非智力因素

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)該重視非智力因素的影響，選擇適宜的思路和手段，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到進一步完善.通常來說，非智力因素可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而使學(xué)生獲得足夠的內(nèi)驅(qū)力.教師通過合理運用非智力因素，可使學(xué)生學(xué)習(xí)活動得以調(diào)節(jié)和強化，對實現(xiàn)階段性的任務(wù)目標(biāo)有著巨大的幫助.在具體的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓非智力因素發(fā)揮積極的作用，促使學(xué)生的個性品質(zhì)得以發(fā)展.

（二）重視學(xué)法的指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)的作用，并與現(xiàn)代教育理念相契合，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的.學(xué)法也就是學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的手段，它涉及學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)習(xí)技能等多種內(nèi)容.面對當(dāng)今社會的飛速發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果單純地依靠課本知識，將無法滿足他們的學(xué)習(xí)需要，甚至影響他們綜合能力的提高.素質(zhì)教育就是讓學(xué)生突破原有的限制，積極地運用多種方式，合理地掌握多種學(xué)習(xí)途徑，并通過自身的探索和發(fā)現(xiàn)，形成一定的學(xué)習(xí)能力.教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該清楚定位，除了完成既定的教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生掌握一定的學(xué)法，從而使學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)思路，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo).

（三）注重過程的教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更看重最終的結(jié)果，而忽視了過程的重要性，這使得學(xué)生的思維能力難以得到提升.教師合理地改革數(shù)學(xué)教學(xué)，積極踐行素質(zhì)教育的基本理念，可使學(xué)生借助自身的思維活動，掌握特定的學(xué)習(xí)方法.鑒于此，教師應(yīng)該格外關(guān)注過程教學(xué)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力，堅持將概念的形成過程著重展示，將公式以及法則的推導(dǎo)過程詳細(xì)解答，從而讓學(xué)生清楚地了解到相關(guān)知識誕生的全過程.

（四）踐行因材施教

在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)該積極踐行因材施教，只有將這一行動落到實處，才能確保素質(zhì)教育取得成功.在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將分班教學(xué)、分組教學(xué)以及個別教學(xué)相互結(jié)合，有目的地開展教學(xué)活動，促使學(xué)生全面發(fā)展.在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)該積極遵循“一把鑰匙開一把鎖”的理念，運用科學(xué)合理的指導(dǎo)與幫助，踐行因材施教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提升，并在最大限度上使其個性和特長得到發(fā)展.現(xiàn)階段，愉快教育以及成功教育等多種模式受到了廣泛關(guān)注，并且在實踐中取得了一定的成效.教改試驗均是對素質(zhì)教育的有效探索，堅持著面向全體以及因材施教的基本方針，它可使每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實施素質(zhì)教育改革的策略

素質(zhì)教育改革應(yīng)該重視合理性和科學(xué)性，同時關(guān)注國家的方針與政策，從而保證更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的進程，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，并符合當(dāng)前素質(zhì)教育提出的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn).

（一）尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體地位.因此，在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識到這一點，并在此基礎(chǔ)上積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，將“我講你聽”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒餐骄俊薄皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生的主觀能動性得到調(diào)動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng).

在素質(zhì)教育背景下，教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，引導(dǎo)學(xué)生智力、能力發(fā)展，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo).此外，教師應(yīng)正確認(rèn)識到，要想讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，就要在語言上積極鼓勵學(xué)生，時刻觀察學(xué)生的精神、心理狀態(tài)，必要時要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌参浚瑤椭鷮W(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)過程中獲得不同程度的成功.數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力有限，經(jīng)常在記概念、解習(xí)題時遭遇挫折，久而久之便會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，此時教師就需要及時給予學(xué)生鼓勵與安慰，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍難度較大，但通過堅持不懈地學(xué)習(xí)還是能夠掌握一些技巧的，同時教師要指導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法.教師通過這樣的方式，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與心理，從而達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，要充分尊重學(xué)生的主體地位，使其受到應(yīng)有的尊重，同時要適時彰顯自身的主導(dǎo)作用.

（二）搭建自主學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式已很難適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需求，難以給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長帶來更好的幫助.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主思考、自主探究的時間與空間，讓學(xué)生在知識引導(dǎo)、問題驅(qū)動下獨立思考、自主探究，并使學(xué)生通過自己的理解、論證與實踐運用，形成對數(shù)學(xué)知識的全新認(rèn)識，真正掌握數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的.例如，在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”這節(jié)課時，教師可靈活運用各類道具為學(xué)生搭建自主操作的平臺，讓學(xué)生通過實際操作進一步掌握數(shù)學(xué)知識.教師要先指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即觀察圓的形成過程，推導(dǎo)圓面積公式.之后，教師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生利用剪刀等將圓形紙片不斷切割，并在切割過程中嘗試將其拼接成一個近似的長方形.在這一過程中，教師要適時指導(dǎo)學(xué)生注意觀察與思考，如拼接而成的長方形與原有圖形之間存在什么聯(lián)系、長方形面積計算公式與圓形面積計算公式之間有什么聯(lián)系等.通過這樣的實踐活動，學(xué)生的主觀能動性得到充分調(diào)動，自主思考能力也得到有效培養(yǎng).除此之外，教師要善于運用問題激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著問題獨立思考、自主探究，并在潛移默化中形成自主思考的習(xí)慣與能力.

（三）注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

在以往的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)下，教師只負(fù)責(zé)書本上理論知識的傳授，而不注重對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng).這種理論與實踐相脫離的教學(xué)模式容易使學(xué)生形成片面化的學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時不利于學(xué)生綜合技能的提高.因此，在素質(zhì)教育背景下，教師要注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，在教學(xué)過程中靈活運用各類資源為學(xué)生搭建自主實踐平臺，從而使學(xué)生在書本中學(xué)到的理論知識可以在實踐活動中得到檢驗.因此，在日常教學(xué)中，教師需要做到以下兩點：第一，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要體現(xiàn)靈活性與層次性，要盡可能滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求.第二，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師可靈活運用生活化案例，通過這種方式將學(xué)生引入具體的問題中，從而引導(dǎo)學(xué)生正確運用書本知識解決實際問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).另外，教師在教學(xué)過程中，要注意所創(chuàng)設(shè)的情境、引用的案例與教材內(nèi)容緊密貼合， 同時符合小學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知水平，并能對學(xué)生邏輯思維能力、解決問題能力的形成與提升提供一定幫助.例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形穩(wěn)定性”這一知識點時，

教師可向?qū)W生提出一些生活化問題，如怎樣解決桌椅搖晃問題、怎樣使自行車三角框架更加穩(wěn)定等.教師通過這類具有較強實踐性質(zhì)的問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，并增強學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的意識與能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在實踐中得到提升.

（四）利用辯證唯物思想，積極開展教學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會靈活變通，合理地運用教學(xué)手段，確保教學(xué)能夠得到進一步完善，從而滿足當(dāng)前素質(zhì)教育提出的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求.對于現(xiàn)代人來說，辯證唯物思想的使用較為普遍，這是學(xué)生需要具備的基本思想.在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生運用辯證唯物思想分析問題、解決問題，同時清楚地認(rèn)識到該思想的實際運用價值.所謂的辯證唯物思想，就是實現(xiàn)多方面、多角度的分析與思考.針對相關(guān)的問題，學(xué)生能夠采取合理的應(yīng)對方案，靈活運用自己的思維，妥善地處理相關(guān)的問題，主動地將生活實際和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來.在數(shù)學(xué)課堂中，辯證唯物思想的合理應(yīng)用對素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)有著積極的影響，同時能讓數(shù)學(xué)教育實現(xiàn)有效的改革.在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貪B透對立統(tǒng)一、運動變化的觀點，以此加深學(xué)生的印象，使其可以接受辯證唯物主義的啟蒙教育.在具體學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生理解事情的兩面性，在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識時，可讓學(xué)生通過辯證思維加以分析，從而使學(xué)生學(xué)會靈活變通，妥善處理遇到的問題.整個過程既能培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，又能讓其掌握基本的知識.小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的成長意義重大，因此教師應(yīng)該重視科學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，使其為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助.

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代化教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法已很難適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，在傳授給學(xué)生基本知識技能的同時培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、自主實踐能力等各項能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo).

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