新課改下小學數學教學中微課的應用

張長斌

【摘要】

隨著社會的不斷進步和發展，我國教育體系的改革和完善也得到了相應的重視.數學可以激發學生的思維和學習的樂趣，有利于學生形成獨立思考的能力.數學體現在我們生活的方方面面，來源于生活，又運用于生活.融入生活的數學教學模式，不僅對學生學習興趣的激發、數學知識的理解和數學能力的提升都有幫助，而且能增加學生的生活知識，對學生靈活運用數學的能力和發現問題、解決問題的能力都能起到提升效果.而小學數學也是學習其他各科的開始，因此在小學數學課程中運用微課教學尤為重要.微課是一種伴隨著信息技術的發展而興起的一種教學方式，能夠有效幫助小學數學教師在新課改的背景下開展相關的教學活動.基于此，筆者在本文中對微課教學這種新型的教學形式進行簡單介紹后，又對如何將微課有效應用進行了比較詳細的闡述.

【關鍵詞】新課改;小學數學;微課應用

在小學階段，數學是一門重要的課程，也是邏輯性很強的學科，需要學生具有一定的抽象思維能力，同時數學可以培養學生的創新思維，鍛煉邏輯思維.學好數學不僅可以提高學生的邏輯思維能力，而且能幫助學生理解其他學科的知識.在現代化素質教育的不斷發展下，我國數學教學模式也在不斷優化創新.將微課巧妙地應用到小學數學教學中，能夠有效地激活學生對數學學習的興趣，使學生的思維更加活躍，進而有效提升學生的綜合能力，促進學生全面發展.

一、關于微課教學的概述

隨著教育制度的改革，在新課改的背景下，教學發展的重要內容即是培養學生數學的自主學習能力，而促進未來發展的先決條件也是要培養學生自主學習的能力.與傳統的數學教學相對比，在進行培養學生自主學習能力的新教學模式時，教師在教學中使用微課進行教學，能有效提升學生的學習能力.小學數學教學具有一定的特殊性，學習小學數學時，學生不僅需要掌握基礎的數學知識，而且要會運用數學知識解決生活中的實際問題.伴隨著教學改革的不斷深入，目前已有多數學校啟動了微課教學的理念，對此特別是在落實到小學數學教學中，獲得了較高的成效，對于學生的學習效率起到了顯著的提升效果.從實際情況來看，學生和學校存在某些程度上的差異，因而，教師在執教時應將學校和學生的實際情況結合起來，確保學生更加熟練地掌握數學知識，提高學生學習數學的興趣，讓學生從被動接受知識到主動構建，提高數學課堂教學的效率.

微課是一種以呈現碎片化學習內容為主的結構化數字資源，相較于其他形式的教學形式，它主要有教學時間短、教學內容少、資源容量小、資源組成“情景化”、主題突出等特點.根據不同微課的教學方法可以將所有微課大致分為講授類、實驗類、表演類、自主學習類等在內的11種類型，教師可以根據自己的教學目標以及教學內容的不同，錄制不同類型的微課視頻.

而教師在制作微課視頻的時候，需要注意的主要有以下兩點.第一，教師需要明確自己制作的微課的內容以及題目.第二，教師需要對自己的PPT的樣式以及自己的語言進行調整，盡可能使自己制作的微課中出現的PPT更為美觀、有條理，使自己的語言更加通俗易懂而又具有一定的藝術性.換句話說，教師需要使自己制作的微課視頻既有明確的內容指向，又有一定的吸引力，能夠引起學生的觀看興趣.

二、在新課改的背景下如何將微課進行有效應用

（一）利用微課引導學生進行查漏補缺

眾所周知，不同學生之間的能力是存在著一定的差異的.然而，教師巨大的工作量是不允許教師對每名學生進行一對一的、有針對性的輔導工作的.但是，微課卻可以彌補這一點.也就是說，小學數學教師可以根據自己對學生的了解，針對學生經常犯錯的、比較困難的知識點錄制一些微課視頻，來幫助沒有及時跟上整體學習進度的學生對自己沒有掌握的知識點進行復習，進而達到查漏補缺的目的.

例如，教師在講解“運算定律”這一部分的內容時，很可能會發現有部分學習能力較差的學生是很難準確地把握乘法分配律這一部分的學習內容的.比如，學生可能會出現類似不理解式子“25×101=25×〖JB（（〗100+1〖JB））〗”和“25×99=25×〖JB（（〗100-1〖JB））〗”中〖JB（（〗100+1〖JB））〗和〖JB（（〗100-1〖JB））〗是怎么得來的，不清楚符號到底是由哪些因素決定的，不明白為什么這兩個式子的等號兩邊是相等的.而這就意味著，教師在錄制微課視頻的時候，就需要將這個微課視頻的重點放在乘法的意義這一角度上來，通過對乘法的意義進行比較詳細的分析，讓學生明白25×101是指101個25相加，而101又等于（100+1），所以第一個等式是成立的.然后，教師就可以引導學生采取類比的方式，對第二個式子進行理解，最終完全解決自己的問題.總之，學生通過教師制作的微課對自己沒有掌握的知識點進行學習和鞏固，不僅能夠有效加深自己對相關知識點的理解，使自身的疑惑得到根本上的消除，而且能夠進一步減輕教師的工作壓力，使教師不必承擔過多的壓力.

（二）利用微課引導學生及時進行補課

在傳統的教學活動中，學生如果因為某些原因請假沒有辦法上課，那么學生要么只能自己學習自己的內容，要么教師就需要利用自己的課余時間去給學生補課.然而，前者可能會出現學生沒有足夠的自學能力而無法掌握學習內容的問題，后者也可能因為教師的時間不夠充足而達不到預期的效果.但是，隨著微課的興起，因為各種事情請假的學生就可以及時通過網絡學習自己落下的較為簡單的學習內容，及時進行補課.

例如，如果某名學生因為生病或者其他的原因不能按時到校學習“圖形的運動”“觀察物體的位置”以及“制作統計圖”這些比較簡單的知識，教師就可以將這一部分的知識制作成微課視頻，讓學生通過觀看微課視頻及時補上自己落下的課程，為學生進行下一步的學習活動奠定一定的基礎.不過在這里需要注意的是，教師在制作微課視頻的時候，需要盡可能地制作得有趣一些，通過插入一定數量的動畫的形式激發學生的學習熱情，盡可能引導缺課的學生主動去學習自己落下的課程.因為，就筆者的觀察，在一般情況下，學生是不會主動花時間學習自己因為請假而錯過的內容的.另外，單純借助微課讓學生學習新的知識顯然是不現實的.所以，教師在給學生補課時也需要將微課教學與面對面教學進行有效結合.

（三）利用微課引導學生進行自主學習

小學數學教師在開展數學教學時，要注重培養學生的自主學習能力，不斷提高學生的數學能力.在這樣的課堂上，教師要讓學生帶著質疑對數學進行學習，則可激活學生的思維活力，讓學生進行自主思考，在活躍的思維狀態中理解生活里的數學，提高學生對數學問題的探究與解決能力.因此培養學生的自主學習能力，引導學生進行自主學習對學生后期的學習有著非常重大的意義.而如果教師能夠引導學生在假期的時候以自主學習的形式對一些比較簡單的知識點進行學習，那么學生就能夠將自己的假期時間進行合理利用.學生可以學習到更多的知識，不斷提升自己的能力，使自己的假期變得更加充實.

比如，教師可以選擇類似“統計圖”“圖形的三視圖”等比較簡單的基礎知識點制作成微課視頻，并上傳到班級群里供學生觀看.這樣一來，學生既可以有效培養自己的自主學習能力，也可以在開學后將自己更多的精力放在重難點問題上，進而實現對時間的有效利用.而在這個過程中，教師應該以引導為主，應該充分尊重學生的意愿，而不應該強迫學生觀看微課視頻.當然，教師在正式開學后還需要對這一部分的內容進行簡單的講解，進一步加深學生的印象.

（四）利用微課對學生展開課堂教學

小學數學教師可以利用微課對學生展開課堂教學，向小學生展示數學知識內容，改變傳統教學中的單一性，以多形式的教學模式，使學生通過多個感官同時進行學習，提升小學生的學習興趣，并且能夠提高小學數學的課堂效率.在數學教學課堂中，教師可以將數學知識制成微課視頻、圖片等來進行教學，這可以很好地將一些抽象的、難懂的知識變得直觀、易懂，這不僅能激發學生的數學學習興趣，而且能加深學生對教學內容的掌握.比如，在學習五年級上冊“多邊形的面積”這部分內容時，教師可以利用微課展示生活中學生喜愛的正方形物件，然后通過動態變化形成多邊形，這樣生動、直觀的教學方法可以幫助學生更好地理解、區分多邊形，有利于學生接下來的學習.

（五）利用微課創建問題情境教學

教師可以利用微課創建與生活相關的數學問題情境.教師要在教學中將學生的思維充分調動起來，引導學生自主提出問題并解決問題，讓學生在數學學習中感受生活，在生活中應用數學，同時在日常教學時在尊重和鼓勵學生.教師要更加注重利用微課來活躍課堂，以利于學生學習興趣的提升和更快地進入學習狀態.然而，數學課本篇幅有限，通常與現實生活毫無關系，這使得學習更加困難，因此微課的重要性就凸顯出來了.比如，在學習“分數的加法與減法”這部分內容的時候，教師可以通過生日的故事來進行教學：一家有四口人，一個孩子過生日，媽媽買來兩大塊蛋糕，然后把第一塊蛋糕分成了四份，分別都給他們給了一份，妹妹嫌少，要三份，爸爸便將第二塊蛋糕平均分成八份，給哥哥兩份，哥哥不愿意，又繼續分，最后，問哥哥和妹妹誰分的蛋糕多.通過這種生活中實際會發生的事件制作成微課來進行教學，不僅提高了學生的學習興趣，而且能更好地幫助學生學習分數，進而有效提高教學效率.

（六）利用微課使學生在課堂學習中交流探討

預習過程中學生可以對將要學習的內容進行大致的了解.教師在利用微課教學時，除了傳授課本上的基本概念、定義、法則以及公式等，還要用這些內容來解決問題.此時，學生要帶著教學問題進行課堂討論，要積極參與到小組討論中，把預習中所遇到的問題和收獲分享出來進行交流和討論.在利用微課實施課堂教學時，尤為重要的是討論時間的充足，并且教師要深入指導和幫助小組中遇到的問題.討論結束后，教師收集并檢查學生提出的問題，集中統一處理學生在自主學習中遇到的問題進行記錄總結，并在課堂中進行解答與討論.所以在課堂學習時，學生對難點和重點進行及時的記錄，這樣能夠方便后期的復習.當然，學生在做筆記的時候應當注重方法，不能不分主次地全部記錄，應該是著重記錄考試的高頻考點以及易錯點.

（七）利用微課引導并培養學生良好的學習習慣

要利用微課提高學生的學習興趣，培養學生養成良好的學習習慣，不僅能提升學生學習知識的速度和正確性，而且能幫助學生培養自主學習的能力.比如，教師在進行新知識的教學時，要求學生在課前進行教學內容預習，如此能讓學生了解本課題的教學難點和教學重點，對知識有初步的印象，達到提升學生學習質量的目的.相反，在課堂中學生如果沒有進行相應的知識預習，會使學習質量和效率受到影響，最終造成注意力無法集中的情況.吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，是培養學生自主學習能力的重要條件.利用微課教學的有趣課堂不僅能提升學生的理解能力，而且在很大程度上能讓學生對知識形成良好的記憶，達到提升學生學習質量和效率的目的.

結束語

綜上所述，微課作為一種依托現代信息技術存在的一種教學形式有著傳統教學方式不可比擬的優勢.將其合理地與小學數學教學相結合，能夠有效提高小學數學教學的效率，促進學生數學核心素養的提升.

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