應用現代教育技術在中學數學教學的實踐與探索

許郁林

【摘要】

人的一生，無時無刻不在與數字打交道，在此基礎上增添一些結構、變化、空間以及信息等概念，就構成了一門學科，即數學.數學發展至今，屬于學生時期學習的主要課程之一，同語文、英語并稱主科，其教育地位和教學方式方法都極其重要.因此，教師需要在教授數學這一課程時緊跟時代，不斷創新，加強如何提高學生數學學習能力的探究，應以素質教育理念為核心、學生為主體、教師為輔導，明確學生在學習方面的重要性.教師利用現代教育技術提升中學生對中學數學學習的興趣，為今后的學習之路打下堅實的基礎.

【關鍵詞】中學生;現代教育技術;數學

引言

隨著網絡技術的發展進步，利用信息技術進行教育教學已經成為常態.在初中數學課程中，教師有效利用信息技術進行課堂設計是不可缺少的重要步驟，對于提高學生的學習興趣、激發其學習意識和創新能力具有關鍵作用.

教育要培養具有全面發展能力的學生，要讓學生在社會中掌握基本的生存技能.信息技術在最近幾年取得了突飛猛進的發展，更新換代越來越快，而中學生對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲.教師在課堂上多運用現代教育技術進行授課，可以有效地提高學生的興趣.筆者在長期的教學實踐中，對現代教育技術在初中數學教學的運用整合方面有了一些心得，列述如下，希望可以對廣大教師有所幫助.

一、中學生所處階段

中學生，顧名思義就是上中學的學生，一般年齡處于12～16歲.中學生在感知方面，由較精準的感知感物方式向感知覺目的性和系統性增強發展，對事物的重點特征以及事物與事物之間的相互作用關系具備一定的判斷能力;在注意力方面，注意力逐漸穩定，觀察力更加精確和細致;在記憶力方面，由機械記憶為主要方式過渡到以理解記憶為主要方式;在想象力方面，由具體形象思維向抽象邏輯乃至更高的抽象概括思維過渡，且這種抽象邏輯思維會直接受到感性經驗的制約.中學生情感上情緒和情感體驗強烈且富有熱情，同時在性格上形成內向和分化，自我概念逐漸發展，自我自制力得到稍微成長;生理上處于快速生長階段，趨于成熟，神經細胞活性強度最大，神經系統的調節機能趨于完備，對于知識的認知理解加強.

二、現代教育技術

與傳統教育相對的，現代教育技術在了解學生原有知識儲備情況的前提下，注重學生實際經歷相應問題的過程.教師結合前提與過程，設計相應的知識體系教學，使學生在原有認知基礎上更加容易掌握新數學知識，同時對中學生的抽象邏輯思維、情感態度進行進一步培養，重視學生在教學過程中的主體地位.現代教育技術將教師脫離主體，利用相應科技設置輔助教學，提供一個學生自主學習的環境和氛圍，走與傳統教育相反的道路.針對枯燥無味且抽象的知識，教師可利用多媒體輔助教學，以平面直觀的方式展示出來，刪繁就簡.現代教育技術可打破地域的限制，一些教師的教學方法可以借鑒和利用，去其糟粕取其精華，努力使學生有種身臨其境的歸屬感，學生的身體大部分機能參與探究事物與事物之間內在的聯系和本質屬性，加深學生對事物的認知.現代教育教學的目的是使學生在不同于傳統教育的學習過程中取得解決問題的方法，將學生作為教學過程中唯一的主體，一切以學生為中心，創造條件使學生能自己主動去學習，極大程度提升學生學習的積極性，培養學生抽象邏輯思維能力，注重非智力因素的發展，進一步提升中學數學的教學效果.在這種現代教育教學新模式下，教師在實際教學課堂中依靠的不再是簡單的課本與教案，在講授一些難以理解的知識與定理時，可以利用實物或互聯網多媒體，來進行實物展示或視覺可見的模型.教師以最簡單直觀的展示來輔助學生理解記憶，不僅增強了學生學習數學的興趣和積極性，而且提供了豐富的數學教學內容，使學生的視野得到了擴充.教師教學知識量得到增加，教學效率提高，以此解決課時不夠使用的困難.多樣的現代教育技術的使用，也為學生在學習過程中提供了更多的參與機會，打破學習時間界限，獲取知識途徑不再單一.

三、現代教育技術的實踐

現代教育技術的提出為奮斗在一線的教師提供了強有力的科學理論方向.在具體的現代教育技術實踐過程中，在本校校舍比較簡陋，生源基礎比較薄弱的背景下，筆者為提高學生學習數學的興趣和積極性努力進行了實踐與探索.

筆者結合現代教育技術，借助多媒體課件、數學微課教學視頻、投影儀等高科技產品輔助教學.例如，筆者在教授“直線與圓的位置關系”時，借助多媒體播放太陽從水平面升起的視頻，可以將抽象的動畫直觀地播放出來.又例如，筆者在講授“三視圖”中一些復雜立體圖形的三視圖時，把立體圖形用投影儀投影出來，這樣用言語難以解釋的平面圖形就可以直觀地展示出來.再例如，筆者將現在比較流行的洋蔥數學微課視頻運用到教學過程中，嘗試在課堂上直接播放給學生聽，這樣雖然較傳統地講、聽的方式更容易引起學生的注意力和興趣，但是洋蔥數學短視頻中的語速太快，學生連完整的知識都聽不齊全，何談理解.后來筆者讓學生用其來進行課前預習或者課后復習，筆者自己也認真鉆研洋蔥數學微課視頻，將其內容精髓融入課件內容上，甚至有的時候根據實際需要，筆者模仿洋蔥數學微課錄制一個語速適合教學的微課視頻運用到課堂教學當中.

筆者嚴格按照教育局提倡的“快樂高效課堂五步教學法”模式和試行結合思維導圖來教學.在實踐“快樂高效課堂”課堂模式中，筆者在教授“余角和補角的定義”時，讓一批學生表演一個“九十度雙角舞”的舞臺劇.讓每個同學扮演一個不同的角度，其中有9個同學分別扮演30°、170°、40°、20°、80°、60°、10°、15°、35°角.讓一個學生做這次舞會的主持，宣布參加這次舞會的資格是：“每一個角需要找到一個跟自己加起來是90°的倍數的角作為舞伴.”然后本劇主角一號30°角先上臺表演，首先找到20°角，但30°+20°=50°不行，又找到了80°角，這次30°+80°=110°也不行，最后找到了60°角，30°+60°=90°終于可以參加這次比舞大會了.接著本劇主角二號170°角很羨慕30°角，也想找一個角和自己加起來等于90°，但無奈自己太胖了，怎么找也找不到合適的角，正在他急得要哭出來的時候，10°角跑過來跟他說：“嗨，哥們！找你很久了，咱倆加起來雖然不是90°但是90°的2倍呀，咱們也可以去參加比舞大會了.”接著本劇主角三號40°角出場，怎么找也找不到合適的角，便自作聰明地拉來了15°角和35°角，40°+15°+35°=90°三個角湊出了90°，結果自然是被比舞大會拒之門外.接著三個扮演數學家的學生出場，為了慶祝這次舞會，就發明了余角和補角這兩個概念.接著主持人闡述互余和互補的知識點.最后用多媒體展示一個雙氣泡圖讓學生一起總結歸納互余與互補的相同點與不同點.在一些無法角色扮演的解題課時，筆者找6個包含上、中、下層的學生分別到前后黑板作答展示解題過程，或者恰當的時候將學生練習本的解題過程投影展示，再找學生點評糾錯，這樣就可以大大提高學生的參與度，做到了改變教師講、學生聽的傳統教學模式.在其他使用思維導圖的課堂教學過程中，筆者做到注意導圖中重要信息的提取，簡化導圖文字信息，提升導圖的綜合水平.有時候導圖中文字信息相對繁雜，學生僅保留三分鐘熱度，實際效果并不明顯.筆者就使用簡單明了，甚至可以編排成順口溜的思維圖.學生持著一顆玩樂的心，覺得很順口，不僅強化了記憶以便更好地去理解，而且讓學生喜歡上這樣的思維導圖.這樣促使學生在遇到難以理解的問題時，自己動手制作思維導圖，豐富自身認知和提升自己動手的能力.

四、利用多媒體進行導入

良好的導入就是成功的一半，初中生正處于成長的關鍵階段，對外界事物充滿了好奇心和求知欲.如何讓枯燥的數學課變得生動有趣，運用多媒體技術進行課堂導入是一個好辦法.多媒體技術的應用，給教師導入提供了多種方式.教師可以通過多媒體，將圖像或者視頻在課堂上進行展示，學生容易被圖片和音視頻所吸引，從而增加了其對課程學習的興趣.

例如，在學習“正數和負數”這一部分內容時，學生在小學階段只學習了正數，對負數還沒有什么概念.在課堂導入中，教師就可以采用信息技術的手段進行導入，先讓學生理解在什么場合之下需要用到負數.筆者在課堂中用幻燈片的方式列出了以下幾個問題：小明爸爸的公司經營出現了虧損，損失20萬，請問在數學中應該怎么表示？我爸爸的身高比我高50 cm，那么我比我爸爸的身高矮50 cm用數學怎么表示？再在幻燈片上插入幾個與主題相關的圖片，讓學生思考，在這種情況下，該怎么來表示，接下來引入負數的概念，進入本節課的學習.

五、構建多重信息平臺

隨著國家對教育的投入不斷加大，信息技術的進步也為教師教育教學提供了方便.構建多重信息平臺，就是要教師多角度、全時刻、立體化地在教學過程中利用信息技術，采用先進的教育方法和理念進行授課.多重信息平臺包括多媒體放映系統、PPT演示系統、希沃白板互動系統、家校聯合系統等.不但在學校里會運用信息技術系統，在家庭中，也要利用信息技術將學生在家的學習情況時刻和學?；ネ?，從而實現對學生的全面教育，及時發現問題，解決問題.希沃白板是筆者經常利用的教學軟件，它可以用電腦和手機同時進行連線，方便操作，并且觸屏的特點也方便進行操作.在請學生回答問題時，如填空題之類的問題，還可以讓學生上臺在屏幕上進行操作，一方面可以讓大家第一時間知道學生的答案，另一方面也增加了被提問學生的課堂體驗感和參與度.

例如，人教版七年級上冊“幾何圖形初步”第121頁，練習4.1復習鞏固第一題，這道題目是一道連線題，“把圖中的幾何圖形與它們相應的名稱連接起來”，筆者遇到這種類型的題目會選擇請同學在屏幕上直接作答，答題的結果可以直觀地在屏幕上顯示出來.從另一角度看，請學生上臺回答問題也給了他們一個展示自己的機會，從而鍛煉學生的膽量和主動性，有利于學生人格的健康養成.

六、適當進行教學拓展

教師除了要在課堂上完成規定的教學任務之外，還要盡可能地對學生的知識進行一定程度的拓展.教師在進行拓展時，適當運用信息技術，有利于加深學生的印象，并使其產生在課下自主探索的興趣和欲望.數學本身就是一門抽象的課程，學生需要具備一定的空間想象能力和邏輯推理能力.這時候現代教育技術就幫了很大的忙.

例如，人教版數學有很大一部分都是幾何相關的知識，尤其考驗學生的空間想象能力.在這樣的情況下，筆者在進行教學過程中，時刻注意這一功能的運用，常常把一個幾何體利用電腦演示拆分開來，讓學生直觀地看到其中的折疊效果，從而不自覺地形成空間想象能力，并有意識地進行訓練，鼓勵學生閉上眼睛想象把一個幾何體展開變成平面圖形，通過這樣的訓練，學生取得了很好的效果.

經過上述幾個方法的實踐，一段時間之后，筆者班上的同學對數學學習的興趣更加濃厚了.采用現代教育技術的方法進行教學，運用其提供的先進功能，把學生的各種感官都調動起來，提高了學生在課堂上的積極性和活躍度，課堂不再像以前一樣嚴肅死板，而是變得活靈活現，充分調動起了學生的視覺和聽覺，鍛煉了學生的口語表達能力和動手能力.

七、小結

數學是我國學科的重要組成部分，我國歷史上出現的祖沖之、華羅庚等數學家無不載入數學史上，但歷史已成為過去.在新時代下，如何培養學生的數學學習能力，作為教師應該始終保持一顆學習的心，從學生的身心特點出發，依據其發展規律，結合教學實際，不斷完善現代教育技術理論，永遠走在前進的路上！

【參考文獻】

[1]常紅靜.淺談現代教育技術與中學數學教學的結合應用[J].中國校外教育，2012（8）：42.

[2]劉晶.基于復雜性思維理論的中國教育史研究范式轉型[J].西北成人教育學報，2018（6）：5-9.

[3]楊玉娥.多媒體課件教學的優勢與局限性分析[J].合作經濟與科技，2009（16）：108-109.

[4]劉愛忠.現代教育技術在中學數學教學中的應用[J].科技信息，2007（25）：215.