問題導學法在小學數學中的應用

韓曉霞

摘要：問題導學法屬于現代教學方式的一種，主要以問題為導向開展教學活動，對學生思維進行啟發?！敖y計與概率”知識是小學數學學習的重點與難點，學生學好該部分知識，能夠在實際生活中進行有效應用。教師通過將問題導學法應用在“統計與概率”知識的教學當中，有助于挖掘學生潛質，促進學生綜合素養的提升。

關鍵詞：問題導學法;統計與概率;小學數學;應用

新時期，教學改革持續推進，教師在開展“統計與概率”相關知識教學時，如果依舊運用傳統的教學方式，很難適應當前時代發展對教育提出的新要求。因此，教師需要對教育觀念不斷進行更新調整，促使教育形式進一步創新，設計出與當前學生發展需要更為適應的教學策略。問題導學法屬于教育伴隨時代發展的產物，在開展“統計與概率”知識教學時進行應用，有助于教學效果的改善提升。對于教師而言，要積極研究和創新運用問題導學法的具體方式，在實際開展“統計與概率”知識教學時進行應用，進一步增強該部分知識的教學效果。

科學合理的設計問題

教師在開展“統計與概率”教學時，要想有效的應用問題導學法，其基本前提是對問題進行科學合理的設計。在運用該種教學方式時，設計問題的質量非常關鍵，在很大程度上決定了該方法的應用效果。在課堂教學時，教師具有的時間相對有限，要想在有限時間內，促進課堂教學效率的提升，吸引學生的注意力，要求教師所涉及的問題，要能夠引發學生思考，能夠激發學生學習熱情，具有非常顯著的目的性。比如，在開展“統計與概率”知識點的教學時，教師可以要求學生思考，在生活當中有哪些方面應用了“統計與概率”知識，使之形成將學習內容同實際生活相結合的意識。再如，教師可以提問學生條形統計圖和折線具有哪些不同點、有無相同點等，讓學生先行對問題進行思考，然后再講解相關的知識點，并通過合理提問，實現新課導入，對學生的問題意識進行培養，促使學生形成善于思考的意識與習慣。

積極營造問題互動

教師通過對問題互動的氛圍進行營造，有助于帶動學生學習“統計與概率”知識的熱情，促使學生學習壓力進一步降低，營造出更為高效的數學課堂。首先，教師要在教學時以嚴格標準要求自己，為學生做好學習榜樣，同時要兼顧學生天性，主動傾聽學生意見，確保所互動的問題與學生想法更為接近。其次，教師要多向學生提問，并鼓勵學生間提問，由教師或其他學生進行解答等，以此在課堂教學時建立良性的互動機制，營造出更好的討論問題的氛圍，切實提升學生學習該部分知識的效率。比如，在開展“統計與概率”部分知識教學時，以“平均數”知識為例，教師可以給出一組數據，要求學生回答在該組數據中，何為平均數，引導學生形成對平均數知識的理解。在此過程中，可以發現一些學生容易誤解平均數的概念，因此教師可以提出問題及時與學生進行互動。如“平均數具有什么特征？怎么對平均數進行計算呢？”為提升問題難度，教師可以設計多組數據，要求學生對其進行求解，以鍛煉學生對平均數的理解與認識能力，培養其解決平均數問題的能力。此后，教師可以繼續與學生互動，引導學生根據每組數據的特征，繪制相應的統計圖，將數據特點更加直觀地呈現。

發揮教師引導作用

教師在運用問題導學法開展“統計與概率”的教學時，不僅要設計一些具有趣味性且較為新穎的問題，引導學生深入思考，而且要考慮學生在回答教師問題的過程中，是否會出現新問題，要能夠基于學生視角思考問題。因此，教師要發揮其引導作用，以學生為主體，更加高效的應用問題導學方法進行教學。同時，教師要賦予學生足夠的思考空間，著力培養學生發散性數學思維，引導學生利用所學的統計概率知識解決生活中面臨的實際問題。比如，教師在教學“統計圖”相關知識時，學生對條形統計圖、折線統計圖以及扇形統計圖的運用難以準確把握。在教學時，教師可以先問學生“上述三種統計圖各自的特征和優勢有哪些”，引導學生進行思考。在此之后，教師可以列舉出三組數據，與學生一起共同探究運用何種圖形更能體現數據特征。在此過程中，教師要注意發掘學生在判斷運用何種統計圖時，是否會出現諸如混淆各類統計圖表知識點的情況，并加以引導，促使學生能夠形成完善的概率統計知識體系，打牢其該方面知識的基礎。

“統計與概率”知識具有較強的應用價值，在生活的方方面面均有涉及。教師在實際開展該部分知識教學時，應高效運用“問題導學法”，強化對學生問題探究意識及解決問題能力的培養，促使學生在未來各領域能夠實現更好的發展。同時，教師還應充分結合班級學生實際，著眼于問題設計，并營造出更好的課堂教學氛圍，促使問題導學法在“統計與概率”教學時得以高效應用。

參考文獻

[1]張建發.聚焦核心素養，彰顯數據分析觀念——小學“統計與概率”領域教學思考[J].華夏教師，2020（4）.

[2]閆炳霞.小學數學“統計與概率”教學中的問題研究[D].重慶：西南大學，2007.

（作者單位：安徽省潛山市梅城小學）