中職學前教育專業美術教學能力培養

劉相俊

摘要：學前教育是兒童學習的啟蒙期，也是基礎教育階段的入門時期，因此，作為學前教育階段的教師，必須在教育教學中，扮演好“引航人”角色，以提升幼兒的審美能力和創造能力。能否有效引導幼兒學習與創新，關鍵在于幼師本身專業素養和個人教學能力的高低。因此，必須注重對中職學前教育專業學生美術教學能力的培養，為其今后做一名合格幼師，高效開展幼兒教學提供有力保證。

關鍵詞：中職學前教育專業;美術教學能力;培養

基于中職學前教育美術專業教學實際現狀，注重學生專業素養和教學能力的培養可以促進學生全面發展，為以后更好地適應社會崗位打下堅實的基礎。結合運用有效的教學策略，不但可以提升學生美術理論水平，還可以提高其實踐能力。因此，滿足學生心理學習需求是提高其未來職業教學能力的有效途徑。根據這一要求，應培養學生深厚的美術功底，加大學生的社會實踐力度，為其今后崗位從業提供有益幫助。

現狀分析

學前專業學生美術學習情況 美術基礎不扎實。中職在讀學生一般是從初中直接升入中職后進行專業學習的，在小學、初中未接受過美術知識及技能培訓，因此，他們美術素養普遍低下。現階段人們的文化水平日益提高，隨之對美術教育教學提出了新要求、新高度，而中職美術專業學生美術功底不強，從而影響了其未來崗位從業能力的提高。

職業認識不深。受中職學前教育美術教學中一些客觀因素影響，加之部分學生心理未發育成熟，使得其對未來職業規劃缺乏理性認識，對相關從業心理與技能要求也未有清醒認識，導致在實踐教學過程中，對幼兒的學習現狀及心理需求了解不夠，在教學經驗缺乏的情況下，教學效果受到影響。

美術專業教師情況 現階段美術專業教師大部分來自于高等院校美術專業畢業的學生，因此，他們的理論知識水平雖高，但是由于其沒有經過系統的美術教學法學習，因此，專業綜合能力不強，不能夠有效引導學生提高美術素養和技能。中職學前教育專業美術課程設置的根本目的是通過有效引導學生學習美術知識，以便讓其在未來的從業崗位上帶領幼兒認識與喜歡美術，懂得欣賞美并創造美。雖然中職學前教育專業美術課程體系完整，但是在教學過程中缺乏實踐課程安排，無法讓學生通過實訓見習活動感知幼兒教學要求。

培養策略

注重美術學科素養的培養 根據學前教育美術素質教學要求，教師應該充分利用各種教學資源，結合運用科學的教學方法和途徑，有效引導幼兒認識藝術與喜歡藝術，激發幼兒學習美術的熱情，提高其藝術審美能力和創造能力。據此，中職學前教育專業學生要想在未來從業崗位上提高教學能力，就必須加強專業系統知識學習，以便為其今后發展奠定深厚的美術功底。而實現學生專業素養的提升就必須注重基礎知識學習與應用能力的提高，因此，美術教師需要根據學生的實際學習情況，重視美術基礎知識教學，提升其美術造型與色彩搭配能力。如美術素描基礎課要求學生掌握物體體積、結構、透視、空間、質感，因此，可根據教學要求，安排手工實踐課，讓其掌握基本的造型知識，以便在戶外寫生時，能迅速勾勒出物體的造型。另外，色彩基礎知識的運用也是幼兒學前教育美術課程學習中一個重要組成部分，因此，手工實踐教學課應該增添色彩搭配、色彩協調應用教學內容，以引導學生構建和完善色彩調配知識。

加深幼兒園教學過程體驗 學前教育專業對學生動手能力要求頗高，因此，學前專業教師應該提供更多的學習機會讓學生前往幼兒園體驗教學過程，讓他們學到更多的教學經驗及相關技能，以便在未來的崗位上能夠擔當“領航人”角色，引導幼兒學習更多的美術知識。部分幼兒受身心發育限制，在學習過程中語言表達不清，學生在幼兒教學體驗過程中，可以通過美術繪畫了解到其不同階段認知情況、心理需求，同時正確認識與了解自己所學，通過查漏補缺，完善專業知識體系。

增加幼兒模擬教學訓練 學生在美術課教學中積累了一定量的基礎知識，并通過心理教育等構建了綜合知識體系，但是怎樣才能上好一節幼兒美術課，很多學生還處于未知茫然狀態。因此，教師在開展美術基礎教學時，還應適當滲入幼兒模擬教學訓練，讓學生根據自己所學知識預備教案、設計課件內容并運用合理的教學方法進行趣味而生動的講學，教師可以根據模擬教學訓練情況進行評價，讓學生能夠深刻認識、合理調整模擬教學內容，借此提升美術教學效果。

結束語

通過對中職學前教育專業學生美術教學現狀的了解，培養學生美術教學能力對于提升學生幼兒教學水平，滿足未來崗位需求具有重要作用。因此，應在提升學生美術基本技能基礎上，有效探討提高學生美術教學能力的具體策略，為學生深度認知幼兒教學，做好未來幼兒教育教學提供重要的技能支撐。

參考文獻

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（作者單位：北京市商業學校）