提升審美能力 增強藝術表達

成承

摘要：審美教育是聽障學生小學階段美術教學中的重要內容，教師通過審美興趣的激發、自然環境的營造、正向的評價等多種形式，能夠有效落實審美教育的價值，促進聽障學生藝術表現能力的發展。

關鍵詞：聽障學生;小學美術;審美教育;表達

小學美術學科的有效教學，不僅能夠陶冶學生的情操，同時能夠增強學生對生活的熱愛之情，讓學生逐步形成一雙發現生活中美的眼睛。因此，在開展聽障學生的美術教育中，教師也應當注重對學生進行審美教育，逐步增強學生的藝術表現力，讓聽障學生能夠真正地認知到美術學科的學習價值，促進自身的美育發展。

激發審美興趣，拓展思維空間

興趣是學生勤奮學習的動力，與其他普通學生一樣，聽障學生對趣味性的活動也會抱有積極的興致，同時會主動耗費自身的精力，參與到活動當中，自主完成對知識的建構。所以，在對聽障學生開展美術學科的教育活動中，教師也應當結合學生的興趣偏好，創建競技比賽等創造性活動，讓學生在比賽中增強藝術表達的動力，在發展思維空間中，實現審美能力的提升。例如，在《穿穿編編》的教學中，教師就可以通過競技比賽活動的創建，激發聽障學生進行審美的興趣。在課堂中，教師先帶領學生認識穿編的基本方法，讓學生了解物以致用的設計理念。之后，教師再讓學生對應用不同材料制作的穿編作品進行欣賞，使得學生從色彩、造型等多個角度體會其中的美感。隨后，教師設定讓學生自主進行穿編的競技活動，對于編制效果最佳的學生，教師給予一定程度的獎勵。而學生為了獲得獎勵，會自主參與到穿編的活動中，并對作品進行思考，在拓展自身思維的過程中，盡可能地表達自己的創意，完成藝術表達的目的。

顯而易見，在開展聽障學生的審美教育中，教師結合學生的興趣進行教學活動的優化，創建競技類的教育活動，能夠有效激發學生參與審美教育學習的動力，讓學生在追逐勝利中主動拓展自身的思維，實現藝術表達能力的發展。

營造自然環境，實現藝術熏陶

“自然界”是渾然天成的藝術，無論是參天的大樹，還是險峻的地貌，無不彰顯了自然界的鬼斧神工，而將自然引入美術教育之中，能夠有效發展學生的審美能力，讓學生透過自然，發現美的存在。因此，在向聽障學生進行審美教育時，教師也應當向學生營造課堂中的自然環境，讓學生認識到自然的美好，從而主動地親近自然，體驗自然當中的美感。比如，在教學《風景如畫（一）》這一課時，教師就可以結合本節課的內容，向學生引入自然環境，促使學生在感受自然中，逐步體驗其中的美。在課堂的開始，教師使用現代多媒體資源，向學生展示我國的險峻地貌以及河流大川，讓學生在直觀的畫面中體驗我國的自然風光。之后，教師向學生提出“你是否留心過生活周圍的自然風光呢？”等問題，讓學生調動自身的生活經驗，從生活中的自然景物出發去發現美和感受美。隨后，教師再使用多種多樣的圖片，向學生展示草原、山坡等場景，讓學生圍繞這些自然風光進行作畫，促使學生表現美，實現藝術表現力的發展。

從上述案例中可以看出，在聽障學生小學階段開展美術教育中，教師引入自然環境，實現課堂氛圍的創建，能夠讓學生在親近自然的同時，主動探索其中的美，增強藝術表達的能力。

正向評價鼓勵，促進美育發展

教育評價是課堂教學中的一個重要環節，通過評價的過程，學生不僅能夠反思自己的學習流程，認識到自己在學習過程中存在的問題，同時能夠基于教師的評語，肯定自己的學習效果，建立學習的信心。所以，在對聽障學生進行審美教育時，教師也應當圍繞學生的心理特點，給予學生正向的評價，讓聽障學生能夠從教師的鼓勵性評價中獲取養分，從而更加主動地進行美的探索，提升藝術表達的能力。以《對比的藝術》的教學來說，教師就可以通過正向的評價內容設計，滿足聽障學生的心理需要。通過對教材當中的內容進行分析，我們可以看出本節課的教學目的是讓學生通過欣賞和賞析，認識到對比的表現手法，并且能夠使用不同的材料和工具等，進行富含對比趣味的作品創建等。所以，在實踐教學中，教師先引導學生基于自身的理解，進行富含對比趣味作品的創建。之后，在學生自主創造后，教師針對學生的作品給予評價，并采用“作品中的對比體現明顯，且使整幅作品富有活力”等評價內容，讓學生獲得鼓勵，促使學生能夠在教師的激勵中，更加主動地進行藝術的表達，主動感知對比手法當中所產生的美。

不難看出，教師對聽障學生給予激勵性的評價，能夠讓學生肯定自身審美鑒賞的效果，引導學生更加主動地參與到審美的學習中，逐步實現藝術表現力的發展。

培養聽障學生的審美鑒賞能力，增強學生的藝術表現力，對聽障學生的未來發展具有積極的意義，因此，在美術教育中，教師應當堅持正確的教育理念，圍繞聽障學生的特點，創建有效的教學方法，逐步提升聽障學生審美教育與綜合學習質量。

參考文獻

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[2]丁檬娜.構建開放式課堂，優化小學美術教學[J].學苑教育，2019（20）.

（作者單位：江蘇省南通市海門區特殊教育學校）