信息化技術與初中歷史教學有機結合

屈武帥

摘要：信息技術以其交互、開放、豐富的優勢成為當前教育發展的必然趨勢，這種新型教學方式對于實現教學效益最優化和最大化具有重要意義。為了調動學生學習熱情、提升課堂教學質量，新時代的教師應著眼于初中歷史課堂與信息技術的有機整合，給學生打造高效、有趣、現代化課堂，文章從指導學生預習、優化課堂設計、豐富知識呈現方式、拓展歷史教學內容這幾個方面就信息技術與歷史教學有機整合策略進行論述。

關鍵詞：信息化技術;初中;歷史教學;有機結合

信息技術與初中歷史的整合對于激發學生學習興趣、調動學生能動性具有重要意義，使課堂充滿時代氣息，專業性、抽象性的歷史知識通過動畫、圖形、音頻、圖像等多元化形式呈現出來，可以刺激學生感官參與，強化學生知識記憶。在這樣的歷史課上，學生產生如聞其聲、如見其人的感覺，這既能促進學生吸收歷史知識，還能增強歷史教學感染力，使學生對該學科產生積極情感。

指導高效預習

對初中學生來說，歷史是一門新學科，大多數學生基礎薄弱，缺乏良好的學習能力和學習習慣，加上歷史課時有限，每一節課歷史知識密度較大，很多學生不能及時消化、吸收，造成學習吃力。為了緩解這一局面，教師可以整合信息技術，指導學生課前預習，幫助學生打好基礎。例如，在教學《安史之亂與唐朝衰亡》這節課之前，筆者提前制作了課件，在課件中就安史之亂爆發的背景、原因以及黃巢起義基本史實進行講述，并深入分析五代十國形成的原因，然后通過互聯網平臺將這些課件分享給學生，同時附上一些關于介紹安史之亂與唐朝衰亡的視頻，如《安史之亂為何而起，唐玄宗如何面對》《強大如盛唐為何會發生安史之亂》等，要求學生課前觀看這些資料。與此同時，筆者還要求學生課前自主上網查閱一些關于安史之亂和唐朝衰亡的信息，幫助學生做好學習準備。

優化課堂導入

課堂導入是一項重要環節，對學生聽課質量有直接影響。一般來說，經過課間10分鐘的活動，學生的狀態都比較松弛，注意力很難快速集中到課堂上，很多學生這個時候的思緒仍然游離在外，即使教師反復去強調紀律，也很難將學生的眼神吸引到課堂上。在這個環節，若是教師利用信息技術引進一些小視頻，就會取得不一樣的效果。具體來說，教師在課堂導入環節可以通過信息技術播放視頻，將學生的注意力集中到課堂上，并且讓學生通過視頻對接下來要學習的歷史知識產生探究興趣。例如，在教學《中日甲午戰爭》這節課時，筆者給學生播放了一段從《甲午風云》電影中節選的關于甲午海戰的鏡頭，學生的注意力完全被這個視頻吸引，聚精會神地觀看。在這個基礎上，筆者對學生說：“你們知道嗎，視頻中的這場戰爭，中國慘敗，損失嚴重，而且自從這一次戰爭后，民族危機進一步加深，中國經濟命脈也被列強控制了，你們知道這是哪一次戰爭嗎？要想了解，下面我們一起來學習。”由此引入這節課的主題“中日甲午戰爭”。這樣的課堂設計充分喚醒學生聽課動機，為學生接下來在課堂上全身心投入打下基礎。

豐富呈現方式

在傳統教學中，教師主要通過口頭講述或者板書的形式呈現知識，而信息化技術的引進可以改變這一點。信息化技術包含了影像、圖片、音頻等技術，可以將歷史知識以各種形式呈現出來。教師可以利用這一現代化技術展開教學，如利用信息技術播放視頻，使學生在深入理解歷史知識的同時獲得良好的視覺體驗。如《鴉片戰爭》這節課，筆者將提前從網絡上搜集并下載的紀錄片《中國近代風云錄——鴉片戰爭》播放給學生看，這里面是一些實物資料、圖片資料，高度還原鴉片戰爭歷史。通過這部紀錄片，學生對鴉片戰爭的背景、經過以及鴉片戰爭后中國受到的重創有了更加清晰的、深入的認識。

拓展教學內容

歷史是立體的、真實的、豐富的，僅僅通過教科書上的一些文字，是難以還原歷史原貌的，只能讓學生片面地認識歷史。為了提升學生歷史素養，教師可以利用信息技術具備的資源共享優勢拓展歷史教學內容，通過信息化技術開拓學生視野。例如，在講解《秦統一中國》這節課后，教師可以從網上查找關于秦朝統一六國的電視劇、電影等推薦給學生看，如《大秦帝國》《尋秦記》等。通過這些影視劇，學生對于秦朝統一六國有了更加深入的認識。經常組織學生觀看有關于歷史的影視劇，不僅可以培養學生對歷史的研究興趣，還能營造濃郁的歷史學習氛圍，這對提升學生歷史素養和綜合素質也有重要意義。

信息技術與歷史教學的結合對于學生學習興趣培養和教學質量提升有積極作用，若是將信息技術的優勢充分發揮出來，教師需要認真對待并科學利用信息化技術，在信息技術的輔助下將學生的主體作用與教師的引導作用進行有機結合，從而打破傳統教學局面，促進學生發展與提升。

參考文獻

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[2]董淑玲.信息技術環境下初中歷史核心素養的培養措施研究[J].家長，2020（23）.

（作者單位：河南省鄧州市文渠鎮中心學校）