小學數學說理課堂交互式白板應用

黃佳明

摘要：在開展小學數學說理課堂教學時，教師通過對交互式白板的有效應用，切實提升了說理課堂教學的效果，幫助學生更好的開展對數學知識的深度學習，進一步培養了學生探索數學知識的能力，進一步強化了其數學素養。本文在此針對小學中高年級數學說理教學，結合部編版教材，探究如何更高質量的應用交互式白板，不斷增強應用效果。

關鍵詞：說理課堂;交互式白板;小學數學;應用

當前，交互式白板在課堂教學時的應用愈發廣泛，國內外學者對于該種教學方式也進行了大量的研究。國內學校在進行教學時，大都配備了交互式白板。而就小學數學說理教學而言，在對學生學習數學知識進行啟發效果顯著，同時有助于促進學生深度學習的實現，對于學生更好的發展數學思維也較為有利。通過在小學數學說理課堂中應用交互式白板，有助于學科教學效果的顯著增強，對于預期教學目標的實現也較為有利。對于教師而言，加強對交互式白板及其應用于說理課堂的策略研究，結合實際教學內容與教學經驗，高效應用交互式白板，不斷提升教學實效。

實現說理教學創造條件

在小學中高年級數學知識教學時，可以發現存在一部分知識點，具有一定的抽象性，學生學習起來難度較大，嚴重限制了學生的學習動力及熱情，對于實施說理教學也帶來了諸多方面的阻礙。為改善這一情況，教師可以發揮交互式白板的作用，通過運用其所具有的演示功能，幫助學生更加清晰全面的認識知識點，促使抽象的知識點得以具化，為實施說理教學創造有利條件。

比如，在學習小數部分知識時，對于小數點位置移動所帶來的數的大小的改變，可以發現小學生經常容易混淆。為此，教師可以使用交互式白板演示《粗心的設計師》這一課件。在課件中，設計師不小心把房屋高度左移一個小數點，把柜子高度右移了一個小數點，結果動畫呈現的效果是房屋非常小，而柜子比房屋還高……當學生看到這一現象時大多不理解。此時，教師可以再深入的進行小數點知識的說理教學，引導學生在計算小數時，要足夠的細心，并鼓勵學生糾正設計師的錯誤，可較好的實現教學效果。

實現新知互動探究

在小學數學說理教學中，教師不僅要幫助學生更好的學習掌握課本上的知識點，而且要能夠引導學生利用交互白板進行互動探究學習，不斷加強對新知識的探究學習。在此過程中，教師可以更好的解析數學知識點，鼓勵學生及時開展討論學習，并運用交互式白板進行結果演示。教師要主動控制操作難度，既要以說理教學為導向，確保達到預期教學效果，也要防止無意義操作情況的出現。

比如，在對三角形面積計算進行教學時，教師可以引導學生充分發揮交互式白板作用，先用白板繪制一個三角形，再運用白板的復制功能，旋轉平移復制后的三角形，促使兩個三角形構成一個平行四邊形。通過運用該種操作形式，學生對于三角形與平行四邊形的面積關系理解更加深刻，無形之中深化了說理教學的成果。在過程當中，對于學生提出的質疑，教師通過及時解答，運用白板為學生演示展開互動，對于說理教學效果的實現作用顯著。

反饋記錄，科學總結

以往教師在開展小學數學教學的總結工作時，無法完整的再現教學的過程，也難以強化鞏固學生學習成效，對于激發學生學習熱情的作用非常有限。新時期，教師通過發揮交互式白板的作用，可以更加高效的實施教學總結，為開展說理教學創造了非常有利的機會。教師可以借助交互式白板，就教學過程的重難點問題，結合學生學習反饋，深入實施說理教學，為總體教學效果的提升奠定基礎。

在學習運算定量和簡便計算相關知識時，很多教師將二者結合教學，考慮了教學的系統性，未能考慮學習難度，很容易混淆相關知識點。在知識點教學完成后，教師可以要求學生利用電子白板直接進行運算，然后回放學生練習題，就存在的問題展開說理教學，并在進行單元總結時，為學生系統的進行回放，并梳理教學重難點問題，依次開展深度說理教學，鞏固與提升學習效果。

結束語

總體來看，作為一種新型教學方法，交互式白板促進了師生與生生交流，改善了課堂教學效率。同時，教師在開展小學數學說理教學時，運用交互式白板的優勢非常明顯，然而也存在一定不足。因此，教師應合理的選擇應用該種教學方式，既要能夠起到吸引學生學習興趣，提升學習動力的效果，也要防止濫用情況的出現，切實保障教學實效。

參考文獻

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（作者單位：福建省福州市雙虹小學）