小學數學智慧課堂優化途徑

陳程

摘要：智慧課堂主要是以云計算技術和互聯網技術為支撐，形成了一種現代化的智能課堂。在現階段，如何在小學數學教學中開展新型的教學模式、構建智慧課堂成為了教師關注的重點。在信息技術發展背景下，為小學數學課堂教學發展提供了充足的動力和支持。在實際教學的過程中，教師把信息技術作為核心，帶領智慧教育理念，讓小學教育更加高效。在此背景下，衍生出了比較多的教學形式，同時也讓小學數學教學課堂充滿活力。因此，本文從小學數學智慧課堂出發，著重分析了小學數學智慧課堂的優化策略，希望能夠為小學數學教師提供相應借鑒。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;構建模式

一、智慧課堂教學模式分析

智慧課堂依托于互聯網科技而產生的現代化教學模式，結合傳統的課堂教學內容，添加現代化的教學技術，以及創新教學理念，進而實現教學質量的提升。它的教學模式主要體現在理念、技術和應用三個方面。首先，在理念上，傳統教學中教師是課堂的主導者，學生只是被動地接受知識的洗禮，缺乏一定的主動性。但是智慧課堂的教學理念是把課堂交給學生，由學生做課堂的主導者，教師只是在教學過程中充當引導者和陪伴者;其次，在技術土，傳統的課堂學習似乎很少運用其他技術。但是智慧課堂可以依靠多媒體信息技術進行課堂多媒體教學、網絡教學，以及播放網絡視頻和音頻。

二、小學數學智慧課堂教學問題難點分析

智慧課堂在我國正在逐漸普及。小學數學的智慧課堂教學就是其中一個典型。數學教學對于學生來說至關重要，相關問題以及難點值得我們重視。

（一）數學教學與智慧課堂的內容貼合性不足

由于數學教學內容主要是數字、幾何圖形以及一些數學公式，即便使用多媒體教學，一些數學知識依舊很枯燥，不會像語文課堂上故事性視頻教學那么吸引學生。

（二）小學生對數學知識的排斥

對于小學生來說，從無憂無慮的環境突然進入校園，很多都存在一定的排斥情緒。而且數學知識相對來說更加枯燥無味和晦澀難懂，一些學生本能地排斥數學課堂。對于他們來說，智慧課堂的出現，只是外在形式上出現了變化，數學知識還是很難，學生缺乏主動參與智慧課堂的積極性，小學數學的智慧課堂相比較其他課堂來說，推進起來相對比較難。

（三）教師數學思維的政變

智慧課堂的出現，對于教師來說，是一項新鮮的事物，需要改變傳統的教學觀念和教學方法。對于一些工作年限久遠的教師來說，傳統的教學模式已經根深蒂固，在課堂上他們是知識的傳遞者和學生的領路人。但是智慧課堂上，學生通過網絡接受的知識將更加豐富，學生自主探討知識的機會也大大增加，教師不再是學生獲取知識的主要渠道。很多教師對于這一轉變還需要一段時間的調整。

（四）硬件設備的缺陷

智慧課堂的普及，需要依靠互聯網科技的發展，以及經濟能力的支撐。對于我國的城市地區來說，智慧課堂投入教學并不是難事。

三、小學數學智慧課堂優化途徑

（一）實現教學內容與智慧課堂的完美結合

數學知識雖然比較枯燥乏味，但是只要鉆研其中，還是有著很多的樂趣的。并且，可以將數學知識與智慧課堂進行完美結合，促使數學教學質量的提升。例如在進行小學數學應用題教學的時候，傳統的數學教學多數是教師在課堂上進行講解，在黑板上進行數學問題的圖解。在小學數學應用題的教學中，可以利用智慧課堂的優勢。首先，可以組織學生進行數學應用的分析和討論，進行分組討論，然后依次派代表上臺進行答案講解。在數學課堂學習中，解答方法從來都不是只有一種，這種討論式的教學，可以促進學生的交流，促進學生腦洞的開發。

（二）教師引導，家長輔助，學生主動 對于小學生來說，數學課堂比較枯燥乏味，數學知識更是聽不懂。對于教師來說，智慧課堂是一種新的教學方式，需要進行不斷學習，才能更好地幫助學生進行學習。所以教師首先在思想上要認可智慧課堂的教學模式，在課堂教學過程中，積極利用智慧課堂進行教學。要提高學生的學習能力，家長也不可掉以輕心。學生剛人小學，難免會出現一些排斥，對教師會存在一些畏懼，那么家長就要給予學生一定的正確的勸導，教導學生在校要聽從教師的教導，主動進行知識學習。

（三）尋求政府及社會的幫助

智慧課堂的優化，硬件設備的覆蓋和優化是非常重要的。特別是對于一些偏遠地區來說，因為經濟原因，智慧課堂的硬件設備無法滿足。如果單獨依靠學校很難實現問題的解決。這個時候，可以尋求政府相關政策的支持。國家每年都有一定的教育經費，智慧課堂對于學生來說是非常好的教學模式，值得推廣，是符合教育政策支持的項目。其次，也可以尋求一些社會幫助，一些社會教育基金的設立，也是為了促進教育的發展。

四、結束語

智慧課堂，是現代教育依靠互聯網科技的創新，是培養新時代素質人才的主要手段，值得推廣。小學數學教學課堂雖然存在一些問題，但是在完善相關硬件設備的基礎上，教師轉變相關的教育理念，積極引導學生掌握課堂的主動權，就可以最大化地達到智慧課堂的教育效果。

參考文獻：

[1]劉一娟基于信息技術的小學數學智慧課堂構建策略[J].課程教育研究，2018，（20），150.