提高初中數學教學有效性的策略研究

彭浩

摘要：新課改教學理念提倡將學生在課堂上的主體地位充分體現出來，提升學生知識學習水平，以促使課堂教學有效性的進一步提升，這也是初中數學教育工作者加強落實的教學途徑。要想提升初中數學教學課堂的有效性，必須對諸多因素深入考慮，如數學作為偏理科學科，對學生提出嚴謹的思維要求，還要對學生的具體學習狀況充分的做考慮，教師應該將抽象的數學知識蘊含在學生容易理解的實例當中，以此學生才能對抽象的數學知識深入了解。

關鍵詞：初中數學;數學教學;有效性;策略

數學是非常基礎的一門學科，在數學教學中展現了一個學校的整體教學質量。但是近年來因為受到傳統教學方式的影響，初中學校中的數學教學質量并不是很理想。在今后的教學實踐中我們一定要加強對教學策略的研究，使初中數學有效性得到提高，進而促進學生各方面的綜合發展。希望通過本文的分析研究，給行業內人士以借鑒和啟發。

一、當前初中數學教學存在的問題

當前初中數學教學存在的問題主要是兩個方面，首先是教師問題，初中數學教師在進行數學教學的時候，沒有從學生問題分析和問題解決能力提高等方面出發，來提高學生的數學素養，也沒有有效的進行數學教學方法的創新，這也直接導致了數學教學的質量和學生學習的效率很難真正的提高。現在很多數學教師在進行初中數學教學設計以及教學活動開展的時候，受到傳統思想的影響，沒有深入的研究新課改，教學的時候方式單一，學生沒有很好的參與到課堂教學中來，這也直接導致了學生對于數學沒有興趣，通過數學知識進行問題解決的能力培養更是無從談起。其次是學生問題。學習的主體是學生，學生進行初中數學學習的時候，由于受到自身學習能力、知識水平、教師水平等一些方面的影響，自身問題分析能力和問題解決能力很難提高，甚至有些學生對于數學學習產生了畏懼心理，沒有和教師進行良好的溝通，從而陷入到惡性循環中去。

二、數學教學有效性的內涵與特點

所謂數學教學課堂的有效性，總體來說，包含三方面的內容，一是教學有效果，指教師的教學效果與教師的預期教學目標相一致;二是教學有效率，指的是通過教學，學生能迅速有效地掌握數學內容，解決數學問題;三是教學有效益，指的是實現教學活動的價值，使教學結果符合社會與個人的需要。因此，有效的教學活動一般具備以下幾個特征：首先要具備良好的教學環境與積極的學習氛圍;第二教學任務有價值水平，能調動學生學習的興趣與積極性，能促進學生有效地掌握數學概念，鍛煉數學思維;最后教師能夠指導學生學以致用，有效解決生活中的數學問題。

三、提升初中數學教學有效性的現實意義

在具體開展初中數學教學活動期間，作為一名合格的教師，要熟練地掌握和靈活沿用各類高端式教學引導模式，在確保課堂效率得到切實意義上的提升之后，處理后期相關的評價工作。不過需要加以強調的是，實際教學中，初中教師切勿盲目關注學生應試成績的提升現象，同時更應該在教學質量和效率提升工作上投入適當的精力，即保證做出完善可靠的分析。須知數學在初中學科體系之中屬于綜合性較強的一類結構單元，和其余學科都有著千絲萬縷的聯系，因此，為了全面滿足素質化教育方針和新課程標準提出的各類規范要求，就必須想方設法促成教學目標的革新轉變和教學有效性的提升結果。由此看來，初中數學課程教學有效性的提升，對于學生進步和學校信譽實力提升，的確有著深刻的影響意義，希望廣大教育工作人員能夠針對這類現象產生強烈關注和深人性認知。

四、提高初中數學教學有效性的策略

（一）提高教師的專業素養是有效教學的前提

1.加強理論修養，更新教育觀念。時代在飛速發展，學生對知識的需求也會因時代的變化而出現新的要求。教師必須不斷更新教育觀念，適應教育對象的需要。教師需要時常關注教育理論前沿，對新的理論成果及時吸收、內化，轉化成日常的教學策略，為新課堂背景下的課堂教學提供理論指導。

2.更新知識結構，豐富知識儲備，學科之間的聯系越來越緊密。作為基礎性的教育工作者，教師必須拓寬自已的知識內涵，才能有效地駕嘆自己的課堂。作為新時期的教師，要提高教學效率，就必質不析加強鉆研和探索，不析拓展自己的知識內涵，

3.及時進行反思，促進專業成長。教學反思是有效教學的重要環節，也是備課的繼續，在教學后及時總結教學的得與失，反思自身教學能力的不足，有利于促進數師去重新學習，這是提高數師自我教學能力、提升教師的專業素質和綜合水平的有效途徑。

（二）激發學生的學習興趣，營造輕松的課堂學習氛圍

興趣就是我們最好的老師，而好的學習氛圍能夠使學生處于輕松的狀態，學生會覺得學習是一件有趣的事情，所以我們要激發學生的學習興趣，營造輕松的課堂學習氛圍。老師們要鼓勵學生們在課上回答問題，大膽提出問題，讓學生們養成良好的學習習慣。比如：在學習《全等三角形》的時候，老師可以讓學生在課前預習的時候整理出生活中全等三角形的運用，然后在課堂上與同學相互交流和分享。還可以讓學生自己設計制作全等三角形的模型，這樣可以增加學生們學習數學的興趣，提高了課堂上的學習效率。

（三）突出學生主體地位

在新課程改革背景下，初中數學教育工作者要發揮教學組織者與引導者的作用，尊重學生的課堂主體，通過發揮有效的教學策略，引導學生通過自己的分析與探究，收獲更多的數學知識與數學能力。在課堂教學時，教師要真正讓學生成為課堂主體，通過適當的問題設計，鼓勵學生自主進行探究討論，在不斷的思考與總結過程中，進一步理解問題本質，從而達到課堂有效性的目的。例如，在進行“點和圓、直線和圓的位置關系”這一部分內容教學時，教師可以要求學生以小組為單位，對各個位置關系的判定原理進行分析與討論，進而得出距離與半徑是主要的判定依據，這種通過學生自主探究獲得的結果，將大大拓寬學生分析問題與解題的思路，在獲得良好的學習效果同時，也使學生獲得相關能力的培養。除此之外，這種以學生為主體的數學探究過程，將使學生記憶更加牢固，學會了對知識點的靈活運用。

（四）改善教學組織形式，提高課堂教學有效性

當下的數學教學中，教師可以選用的教學輔助方法較多，教師要從教學的實際需要出發來選用最為恰當的教學方法。如果內容較為簡單，那就以講述為主，如果知識的抽象性較強，則可以將多媒體融人到教學之中，除此以外，教師還可通過實物、幾何畫板等展開具體的演示教學。當然，教師需要謹記的是，所選用的教學手段必須要能夠切實滿足教學的實際需求，要能夠確保教學的目標有效達成，切不可顯得過于隨意，導致教學反而出現無效的狀況。

（五）運用現代的教學技術手段

隨著科技的不斷發展，在初中數學課堂中已經開始普遍使用多媒體教學設備了，教師在傳統教學方法的基礎上進行相應的創新，對多媒體教學課件進行充分的開發與利用，經過大量的教學實踐證明，多媒體教學技術的應用使學生的學習興趣得到了極大的提高，學生通過視頻與圖畫的觀察建立起一定的抽象思維，進而將其轉化成教材中的知識點，教學的效率得到了很大提高。新課程標準也強調了現代信息技術和其他學科資源在數學教學的重要作用。針對初中生的年齡特點和學習心理，在課堂上引入多媒體課件等現代教學產品，通過投影、幻燈、視頻、計算機模擬等手段將枯燥抽象的數學原理變為直觀生動的形象，增加了趣味性，調動了學生學習的興趣，既能減少教師的工作量，也能夠在突出重點的同時，豐富課堂的信息量，拓寬學生的知識面，鞏固學生對課程內容的理解和掌握。

五、結束語

通過在初中數學中對‘提高初中數學教學有效性的方法策略的合理運用，使學生的學習興趣得到了有效培養，使數學課堂的教學質量得到了有效提升。老師要將數學與實際生活相結合，讓學生們自主解決問題和思考問題，培養學生們的創新思維能力和動手能力。在課堂學習上，老師們要與學生們相互理解、尊重，學生們要積極回答問題，踴躍的發言，配舍老師們的教學，這樣才能提高初中數學課堂的效率，促進初中數學教學的進步。

參考文獻：

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