核心素養下初中生物開展探究性實驗的思考

陳黔萍

摘要：生物是一門源于生活又回歸于生活的一門學科，學生學好生物不僅對于提升自身的學習成績具有重大作用，對于學生更好地生活也具有不可替代的重要性。教師要想讓學生學好生物，培養其生物學科核心素養是必不可少的一個環節，基于此，本文對核心素養下初中生物開展探究性實驗進行研究，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中生物;探究性實驗

初中生經過小學階段“自然與社會”這一科目的學習，對生物這一科目的學習已經有一定的認識。初中生物是對“自然與社會”這一科目的細分，初中生物教師不僅要能夠從生物教材中以豐富的圖文來開展生物課的課堂教學活動，還應該能夠引導初中生進行各種探究生物現象的生物實驗。教師可以把講學式的生物課堂與實驗式的生物課堂有機結合，并合理開展，引導初中生在生物課堂中將基礎知識的學習應用到生物實驗中，在實驗中更好地驗證生物現象，更好地學習生物這門學科。

一、探究性實驗概述

（一）實驗教學法的定義

實驗教學法是指在教學過程中根據教學需求，使用特定的儀器、設備或是藥劑進行教學內容的研究和探討。它不同于理論教學只在課堂上進行書本知識的教學，實驗教學法有著更多的趣味性。實驗教學法更多注重的是學生實驗，教師多起指導作用，這樣能更好提升學生的實踐動手能力。

（二）初中生物探究性實驗的具體內涵

隨著新課程改革和素質教育在我國教育領域如火如荼地開展，教師的教學觀念和教學模式相較于以往都發生了極大地改變，在初中生物的教學實踐過程中，探究性實驗教學越來越受到廣大教師和學生的熱烈歡迎。所謂探究性實驗教學就是指通過實驗操作過程，對實驗現象進行探究學習，并從實驗中獲得新知識的一種教學方法，主要包括教學實驗展示和實際實驗操作兩方面內容。前者主要是指在初中生物實驗教學的過程中，教師對一些經典的實驗進行演示，學生只是進行觀看，并牢記教師在實驗過程中所涉及到的一些重點和難點。后者主要是指學生自己親身進行實驗，自己發現問題、分析問題進而解決問題。

二、開展探究性實驗的具體實施策略

（一）利用多媒體展示豐富多彩的教學知識

因為一些生物知識無法通過肉眼來觀察到，在生物教材中可以用圖片的形式展示出來，但是還不夠生動形象，所以初中生物教師可以利用多媒體這一信息技術，通過向初中生生動形象地展示生物知識，引起初中生的課堂學習興趣，能夠很好地抓住初中生在課堂學習中的注意力，初中生物教師需要能夠根據教學知識，積極及時地利用多媒體開展日常的教學活動。

（二）利用實驗教學法提升學生的學習興趣

初中生物的學習會涉及多種實驗儀器，這些儀器對學生來講無疑是十分新奇的。新奇的儀器很容易激發學生的好奇心，而利用這些儀器進行實驗探究，會讓學生保持很高的積極性和探究欲望。例如，在使用顯微鏡時，教師可以指導學生操作顯微鏡觀察事物，讓學生通過獨立自主的操作觀察到有趣的內容。而且，在這一過程中，學生能熟練掌握顯微鏡的使用方法，了解顯微鏡的構造，掌握目鏡、物鏡的原理，知道它們如何擺放才能更清楚地看清所觀察的事物。這一過程可以極大地激發學生的生物學習熱情和學習興趣，提高課堂教學效率與教學質量。

（三）培養思考和探究能力

生物是一門不太容易被理解的科目，需要學生仔細地思考和探究。初中生物教師應該了解學生的心理特點，用適合學生的方法來激發學生的學習興趣和學習動力，促使學生自發地學習和探索，然后引導他們去發現生物中的奧妙。這樣，初中生物的整體教學質量才能提高。實驗是整個生物學科的基礎，生物實驗課程的多樣化可以有效地提高學生的學習興趣。所以，初中教師更應該以生物實驗為平臺，鍛煉和提高學生的思維判斷能力，逐步培養學生們的創新能力。比如，教師在教學之前會對需要學習的內容進行簡單地介紹，然后講解設計的實驗，讓學生觀察一些實驗中試管的變化，這樣在教師親自完成生物實驗之后，學生會對觀察和學習的內容產生更深刻的印象，同時還能體會到成功帶來的快樂。可見，通過生物實驗，學生不僅收獲了成就感，還學會了運用科學的實驗來解決很多的實際問題。除此之外，初中生物教師還可以利用樣本或者實物模型來開展課堂的講解，這樣就可以避免單純地講解一些枯燥的知識，將很多靜態的知識轉變成動態的知識來學習和掌握，將更多抽象、難以理解的內容具體化，進而吸引學生們的注意力，讓學生在學知識的過程中享受快樂。

三、結束語

總之，生物趣味性實驗教學與教材內容息息相關，教師要在生物教學中充分激發學生的學習興趣，提升課堂教學效率，通過聯系生活、師生探究和總結歸納讓他們在趣味性實驗中進行思考來有所收獲，提升自身的生物水平。

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