現代教育技術的應用與大學教育觀念的更新

摘? 要：隨著國家對教育的重視程度不斷加深，使得現代教育技術在教育領域中廣泛應用，讓教師在教學的過程中，不僅要轉變以往的教學觀念，還要全面認識教育觀念和教育技術之間的關系，對現代教育技術的作用形成深刻的認識。本文主要對現代教育技術的應用與大學教育觀念的更新進行淺析。

關鍵詞：現代教育技術;應用;大學教育觀念;更新

引言：

現如今已經進入了信息時代，促使人們的生活和工作帶來了巨大的變化。在教育領域，教師在教學的過程中，應根據自身講課的內容，積極將現代教育技術應用到大學教育當中，轉變以往的教學目標、上課方式，幫助學生積極的投入到學習當中來，提升他們的學習積極性。

一、現代教育技術含義

現代教育技術是指通過計算機進行教育的技術，運用現代化的教育理念和教學技術，通過網絡技術對講課過程和教學資源進行設計、開發以及應用等，促使大學教學實現現代化的教育目標。現代教育技術具體包含三個部分，分別是硬件、軟件和潛件，其中潛件是指相關教育學科的理論成果。從中可以看出，現代教育技術是應用現代化技術，分析和解決師生在學習中存在的問題，在教學的過程中將學生作為學習的主體，通過現代化的教育理念引導他們自覺研究相關知識點，在探索的過程中掌握這部分知識點的規律，提升他們的綜合能力。

二、現代教育技術的應用與大學教育觀念的更新

1、現代教育技術中的多媒體教學改進了大學的講課方式

這些年現代教育技術在我國高校中的應用范圍非常廣泛，各大高校基本上都有自己的教學網站，并且在建設網站的過程中，積極與其它高校的教育資源聯手，建立共享的網絡教學平臺，這樣不僅可以方便師生在上面將自身的科研成果進行公布和交流，還能促使師生在上面學到更多的相關知識，拓展自身的知識儲備量。以現代信息為基礎的大學教育方式與以往也有所不同，教師在講課的過程中積極借助多媒體，在上面更為直觀給學生展示相關的教學資料，在備課期間通過網絡教學平臺，學習其它高校優秀教師的科研成果，將其中可以借鑒的部分總結下來，融合到多媒體的課件中，讓學生在多媒體上學習到更多的理論知識。例如，在講到新聞學里面的新聞形態與特征時，這部分內容不僅需要學生掌握相關的新聞理論知識，還要他們學會分析相關的新聞案例，通過新聞案例總結新聞產生的規律，分析新聞多種特征產生的原因以及特點。這個時候僅僅依靠課本上的知識點和案例遠遠不能滿足學生的現實需求，這個時候教師可以運用現代教育技術，備課期間在網絡上下載相關的新聞案例或者新聞視頻，在課堂上根據講課進度將其播放給學生，讓他們觀看完畢之后，將學生分成不同的隊伍，給每個隊伍布置一個有關的新聞問題，然后讓他們在隊伍中結合多媒體上的案例進行討論。當學生討論完畢之后，可以直接去講臺上結合案例在班級上進行講解，這樣教師可以在學生講解的過程中，及時發現他們對那個形態和特征的理解還存在問題，從而及時對其進行糾正。

2、現代教育技術中的視頻傳送和小程序提升了學生的自學能力

以往教師在課堂上，主要的講課方式就是通過粉筆和黑板向學生講述相關的理論，即使自己心里面對某些知識點有別的認識，也只能通過口述的方式告訴給學生，讓他們在教師的講述中對這部分知識點形成全新的認識。這樣的上課方式雖然能夠將需要傳授的知識點告訴給學生，但是阻礙了學生接收知識的渠道。現如今隨著現代教育技術的產生和發展，教師可以直接在網絡教學平臺上，結合下節課需要講述的知識內容，以鏈接的形式通過電子設備，直接發送到班級群里讓學生在課前進行預習。這樣他們在預習的過程中不僅對教師講解的知識點有一定的認識，還能拓展學生的知識面。例如，在講到高數里面的常量與變量時，很多高校對這部分內容都有不同的講解視頻，為了幫助學生更好的掌握這部分知識點，教師可以在課前通過教育平臺查找相應的教學視頻，然后傳送到班級群里讓學生在課前進行預習，為了防止有的學生在預習的過程中不能認真學習相關內容，教師可以借助小程序制作一個學習匯報單，讓學生將自己學習的內容、存在的問題以及想法在上面詳細的填寫出來，然后通過電子設備傳輸給教師。這樣不僅可以有效提升學生的預習質量，還能讓教師根據學生的反饋情況，制定下節課的講課側重點，提升課堂教學的針對性，促使學生更好的投入到高數的學習當中來，培養學生的自主學習意識和分析能力，增強他們的高數綜合素養。

3、現代教育中的網絡資源轉變了學生的學習地位

過去學生獲取知識的渠道只能通過教師或者課本，掌握自身所需要學習的知識點，這樣的學習方式對學生的成長帶來了不利的影響，影響了他們學習的效率。現如今各大高校積極將現代教育技術引入其中，改變了學生學習的方式。學生可以利用課余時間，通過計算機或者智能手機，在網絡上查找自己想要學習的資料或者視頻內容自由進行學習。再加上我國高校基本上已經實現了全校網絡覆蓋，學生可以直接通過校園網絡登陸學校的學習網站，借助搜索引擎快速查找自身想要學習的資料，給學生的學習提供了各種便利，提升他們的查找資料的速度。另外，現代教育技術的網絡教學資料可以重復觀看和下載，學生的學習時間和地點不受限制，這在一定程度上滿足了學生的學習需求，培養學生的自主學習意識，轉變了他們的學習地位，讓學生成為學習的主體。與此同時，高校在教學的過程中意識到現代教學技術的優勢，積極將慕課引入到學生的學習當中來，讓他們在課余時間通過校園網絡，在慕課上學習學校指定的視頻內容，為了防止有的學生在學習慕課的過程中注意力不集中，慕課還會隨時在屏幕上彈出與視頻內容有關的問題讓學生進行回答，這樣不僅可以讓學生在回答的過程中分析自身對這部分知識點的掌握程度，及時發現自身存在的不足，進行彌補和糾正，還能提升他們的學習質量，促使大學生更好的投入到慕課的學習當中來。

結束語：

綜上所述，在網路信息化的背景下，各大高校積極將現代教育技術應用到教學中，轉變了以往的上課方式和教學觀念，通過多樣的引導方式讓大學生在課堂上掌握更多的理論知識，提高他們的聽課質量，借助網絡教學平臺拓展了他們學習的渠道，提升了學生的自主學習能力，促使他們在學習的過程中增強自身綜合能力，從而為今后的學習打下良好的學習基礎。

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作者簡介：譚小燕（1986.11-），女，漢族，遼寧朝陽人，朝陽市大學進園區進企業服務中心，助理研究員。