基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中學體育教學實踐探究

王俊杰

摘?要：在教育教學事業(yè)得到迅猛發(fā)展以及教學改革不斷推進的時代背景下，核心素養(yǎng)這一概念被廣泛提及，且被作為重要的教學目標貫徹運用到教學中。對于體育這門旨在培養(yǎng)學生良好身體素質(zhì)和健全人格的學科來說，貫徹以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的教學活動能夠豐富體育教學的內(nèi)容和形式，使體育教學朝著創(chuàng)新、改革的方向發(fā)展下去。基于此，本文就此為論題，以中學體育教學為切入點，針對在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學工作提供參考價值。

關鍵詞：中學體育;核心素養(yǎng);改進方法;優(yōu)化結(jié)構;評價方式

學科核心素養(yǎng)是指學生學習某一門學科的必備素質(zhì)和能力，是學科的核心精神和力量所在。將核心素養(yǎng)貫徹運用到具體的教學活動中，能夠極大摒棄傳統(tǒng)以注重基礎知識技能培養(yǎng)的教學理念和模式的束縛，使學生的綜合素質(zhì)和能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。對于中學體育教學來說，貫徹以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標的教學活動是滿足學生發(fā)展的重要舉措，因而重要性不言而喻。作為教師，我們應在充分了解具體教學實際的基礎上，深入探究核心素養(yǎng)理念在教學中深入滲透和實施的具體方法和策略，從而為實現(xiàn)學生的全面、健康發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。

一、改進教學方法，提升學生運動能力

中學階段是學生身體發(fā)育的重要階段。注重對這一時期的體育教學活動進行改進和優(yōu)化，能夠使學生的身體素質(zhì)得到科學、有效地訓練。然而觀察現(xiàn)如今的中學體育教學不難發(fā)現(xiàn)，教師往往采用單一訓練的方式開展教學，加上硬件設施和體育設備的不足，很容易使學生對體育課產(chǎn)生厭倦情緒。因而改進和創(chuàng)新體育教學方法，從而逐步促進學生運動能力的提升并發(fā)展的學生的體育素養(yǎng)顯得尤為重要。為此，在面向中學生開展體育教學時，教師應注重創(chuàng)新型體育教學方法的采用，以此來促進學生運動水平和技能的提升，使學生的體育核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，教師可以將小組合作、小組競爭等多樣化的、與體育教學相符的模式引入到課堂中來，讓學生以小組為單位圍繞某一運動項目和運動技能進行有針對性地訓練，使學生能夠在小組活動中得到更為有針對性的指導，運動能力也在潛移默化中得到培養(yǎng)和發(fā)展。如此，便使傳統(tǒng)以單一訓練為主的體育教學模式得到了改進，促進了學生體育運動興趣和積極性的調(diào)動，對推動體育教學的順暢進展以及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構，培養(yǎng)良好健康行為

體育鍛煉意識與健康行為的形成同樣是體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了使學生的健康意識和行為得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，中學體育教師可以從改進和優(yōu)化體育結(jié)構入手，對教學活動進行精心設計和安排。而體育課堂結(jié)構的展開則是以基本的教學內(nèi)容、教學計劃、教學環(huán)境和教學任務為依托和支撐設計的。為此，中學體育教師應從這些層面的內(nèi)容入手，對整個體育教學活動進行精心設計和安排，促進學生健康方式、運動行為和終身運動意識的形式，使學生的體育綜合素質(zhì)得到有效發(fā)展。

例如，教師可以從改進硬件設施入手，對教學結(jié)構和活動進行精心設計。比如在與校方取得聯(lián)系的基礎上，加大對籃球場、足球場等基礎運動場地的建設，以及加大對基本運動器械、器材設施的經(jīng)費投入，讓學生在多樣化教學器械和器材的支撐和引導下更好地進行體育訓練。同時，在當前信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，教師還可將多媒體技術引入到教學中，借此來展示一些比較復雜、連貫性較強的動作，讓學生課上、課下進行觀摩和學習，從而牢固把握和了解這些技術動作要領。如此，便使課堂教學的結(jié)構和方式得到了改進和優(yōu)化，學生能夠在多樣化教學方式的支撐下更好地進行體育鍛煉，對促進學生良好運動技能、健康行為的形成產(chǎn)生了重要的推動作用。

三、創(chuàng)新評價方式，發(fā)展學生體育品格

體育品格是指學生在參加體育訓練和鍛煉的過程中所形成的自信、團結(jié)、互助、競爭等優(yōu)秀思想品質(zhì)，這些同樣也是學生在參加體育鍛煉時所需具備的精神力量。為了更好地促進這一目標的實現(xiàn)，中學體育教師可以從創(chuàng)新評價方式入手，摒棄以往以學生體育運動技能為單一評價標準的束縛，從學生核心素養(yǎng)中體育品格的塑造等方面入手，對學生進行合理、恰當?shù)脑u價，使學生能夠具備學習體育的優(yōu)良品質(zhì)和必備品格，將體育學科的育人功能充分發(fā)揮出來。

例如，在體育課堂上對學生進行教學評價時，教師應從學生在課堂上的表現(xiàn)情況，與他人的配合程度，以及對一些具有較強難度的運動是否堅持了下來等方面進行合理、有效地評價。同時，教師還可將自評、互評、他評等多種形式的評價方式運用到教學中，讓學生在多樣化評價方式的指導下能夠認識到自身的優(yōu)勢和不足所在，并不斷改進和提升的過程中逐步形成良好的運動能力和運動自信品質(zhì)。如此，通過對傳統(tǒng)的教育評價方式進行改進，使學生的體育品格得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念貫徹運用到了具體的教學中。

總之，在中學體育教學中貫徹核心素養(yǎng)的理念是促進學生全面發(fā)展的重要舉措。作為教師，我們應在充分認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)重要性的基礎上，靈活采用多樣化的方式和手段對教學活動進行改進，助力學生良好品質(zhì)的形成和發(fā)展，為實現(xiàn)學生綜合運動素質(zhì)和體育品格的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

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