歷史故事在初中歷史教學中的作用與運用解析

譚鵬飛

摘?要：對于初中生來說，是第一次接觸歷史，作為一門新的學科，初中歷史教師應該重視歷史學科的教學過程以及學生的學習興趣。因為學生們的成長環境不同，他們對待歷史的心態也不同，有些學生覺得歷史這門學科只不過是一些歷史事件罷了，有些學生卻認為歷史代表的是民族的回憶，值得學習。那么，在初中教學中，教師就要創新教學方法，吸引學生的注意力，使得學生對歷史學科產生興趣，在這之中，歷史故事也未嘗不是一個有效的教學方法。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;教學作用;運用分析

引言：

歷史故事并不是簡單的一個故事而已，它和歷史上的很多人物有關，來源于各種不同的歷史事件中，是現代和歷史相連接的一個橋梁。在初中歷史學科的教學過程中，運用歷史故事開展教學能夠激發學生對歷史的學習興趣，從而提高歷史的教學效率，是一種非常有效的教學方式。歷史故事和課本比起來，會顯得更加有生命力，歷史故事在歷史課堂中能夠還原歷史事件的場景，使學生獲得的不僅僅是歷史知識，更多的是學習歷史的快樂。

一、歷史故事在初中歷史教學中的作用

1、有助于激發學生學習歷史的動力

大部分初中生在學習方面還是需要教師的引導，尤其是在歷史這門理論性知識比較多的課堂中。對于歷史教學，教師首先應該應用合適的教學方法使學生對學科產生想學習的想法，教師在講述歷史事件的時候可以將相對應的歷史故事貫穿進去，比如，在教學貞觀之治的時候，可以引入玄武門政變的故事，把學生帶入到歷史故事的情境中去，感受歷史事件的氛圍，然后再講解歷史知識，這樣能夠幫助學生深化知識，養成自主學習的習慣。

2、有助于學生突破重難點

運用歷史故事開展初中歷史教學可以幫助學生學習歷史知識的重難點。當教師在教學百團大戰的時候，可以適當地講一下關家垴之戰，在故事中引導學生對于這個事件進行分析其中的好壞，以及了解后來的人們對這場戰爭的評價，學生們就會明白百團大戰的不可或缺。可以看出，在教學中適當地講一下歷史故事，可以幫助學生撥開云霧，理解歷史問題，掌握歷史知識，從而達到提高學習歷史的效率。

3、有助于學生認清歷史真相

初中生的歷史思維還沒有達到很成熟的境界，對于一些歷史人物的看法還是存在欠缺，而歷史故事可以幫助學生培養歷史思維，認清歷史真相。就像秦王橫掃六合，對于秦始皇的評價不能夠只從一個方面進行，而是要通過分析當時環境下的政治、經濟、人口、社會等綜合方面進行考慮。現在的歷史教材中也會有大量的圖片，這些可以引導學生理解歷史關系，因此在教學中引入歷史故事，引導學生分析圖片，可以幫助學生認識歷史事件的本質。

二、歷史故事在初中歷史教學中的運用

1、運用歷史故事引入課堂教學

歷史故事一般都比較簡短而且精煉，大部分的歷史故事也包含著很強的趣味性，并且故事本身的特質就比較吸引人，很多學生對歷史故事都會產生興趣，那么歷史教師在教學之前就可以利用歷史故事進行課堂導入，一節課的導入成功與否對整節課的教學效果的影響是非常重要的。教師在講述歷史故事的時候，可以先給學生介紹一下故事中所參與到的人物或者是事件等等，給學生創設一個歷史情境，不僅能夠幫助學生了解歷史事件，還能拉近師生之間的距離。

比如，教師在講解秦統一中國這節知識點時，可以給學生講述一下商鞅變法，用這個故事進行導入，在講述故事的過程中，也可以談一談秦朝當時所處在什么樣的環境下，面臨著什么樣的挑戰等等，還可以通過多媒體播放短視頻來和書上所描述的進行對比，以便于學生能夠更深入的了解與這件事相關的歷史事件，深刻自己對歷史的認識。

2、運用歷史故事解決歷史教學的重難點

很多初中生對歷史事件的了解一般都來源于電視節目，而電視為了節目效果通常會出現一大段一大段的理論講說，這讓學生會很快失去觀看的耐心，那么如果教師在教學過程中還是依靠講課文來展開教學，會大大降低學生學習歷史的興趣，再加上書上的重點難點，如果學生不能夠清楚地了解透徹，那就會面臨歷史學科成績大幅下降的現象。因此，如果教師在教學中利用歷史故事，學生因此理順歷史事件的脈絡，了解歷史人物的性格特點以及歷史事件的性質等，就會化解歷史知識的重難點，學生也會更愉快地學習歷史學科。

例如，在學習商鞅變法的時候，書上的這節內容理論性比較強，陌生的概念也比較多，學生理解起來相對來說會困難一點。那么，教師就可以借助當時發生的一些小故事來幫助學生理解，就像商鞅變法在開始之前的立木為信的故事，還有商鞅最后被五馬分尸的結果等等，還可以借助多媒體向學生展示這個故事的細節，使學生清楚地了解商鞅變法的整個發展過程以及變法的背景和性質，幫助學生加深理解歷史知識的重難點。

3、運用歷史故事結束歷史課程

歷史教材中的時間線和事件的內容比較多，在這門學科考試的時候這方面的要求也會相對較強，因此，教師在教學的過程中需要重視課程的開始和課程的結束，在歷史課快要結束的時候，教師依然可以運用歷史故事，這樣能夠幫助學生更清晰地總結和鞏固歷史知識，完善歷史體系，使學生在課下的時候還可以自主分析歷史事件等。

比如，還是以商鞅變法為例，最后商鞅的結局是被五馬分尸，學生們會覺得不可思議，難以接受，但是為了能夠讓學生明白商鞅變法整個事件是成功的，教師可以利用《史記》這本書加強學生對商鞅變法的理解。這本書中寫到：商鞅在遭到惡人陷害之后逃跑，但是在逃跑的路上需要住客棧的時候被要求拿出通行證，這個要求是商鞅在變法中提出的。因此可知，商鞅的變法是成功的。學生通過這個故事，會激發出一身的正義感，學生會了解國家的強大不是靠口號空喊出來的，是要付出一切乃至生命的代價。與此同時，學生也會感受到商鞅體現出來的堅持不懈的精神，使他們堅持正義永不缺席的信心。

結語：

綜上所述，在新課改環境下的初中歷史教學中，教師應該合理運用歷史故事貫穿課堂，不僅能夠激發學生對歷史這門學科的興趣，使學生在學習的過程中集中注意力，還能夠幫助學生了解歷史事件，豐富自身的內涵，增加知識量，對學生本身的意義也是非常重要的。因此，歷史教師應該利用歷史故事開展教學，培養學生的歷史思維，提高初中歷史的教學效率以及學生的綜合素質。

參考文獻

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