正能量在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用探析

廖東

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要充滿(mǎn)著活力與激情，讓所有學(xué)生處于興奮狀態(tài)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，探索自己未曾涉足的領(lǐng)域，建立起健康積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。深入分析正能量對(duì)小學(xué)生的重要性，指出如何將正能量運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，以便幫助教育工作者突破現(xiàn)代教學(xué)難題。

【關(guān)鍵詞】正能量；語(yǔ)文課堂；運(yùn)用分析

正能量是健康積極、樂(lè)觀豁達(dá)的生活情感和思想。正能量可以給人們帶來(lái)學(xué)習(xí)激情，增加生活色彩，減少個(gè)人的消極情緒以及受消極情緒影響的時(shí)間。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷灌輸正能量，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，生活中的美好，改變傳統(tǒng)枯燥教學(xué)方法，吸引更多的學(xué)生投入到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

一、正能量對(duì)小學(xué)生的重要性

1、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極生活態(tài)度。小學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀、生活觀的形成階段，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的認(rèn)識(shí)是否正確與語(yǔ)文教學(xué)有著十分密切的關(guān)系。在素質(zhì)教育推行的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該淡化成績(jī)，注重對(duì)其品格、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中增加正能量語(yǔ)言、正能量思想都可以幫助學(xué)生完善自身人格，正確面對(duì)生活中的困難和挫折，實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想。

2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正能量不僅可以幫助學(xué)生增加信心、克服困難，還可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確處理自己在學(xué)習(xí)中的困難，舉一反三，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：“堅(jiān)持”這種正能量可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷自我體會(huì)和實(shí)踐，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種自我約束，最終成為學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣。雖然所有的正能量并不能全部運(yùn)用于生活，但每一種正能量都可以讓學(xué)生獲得較大進(jìn)步。

3、有助于樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。在小學(xué)階段潛移默化地向?qū)W生傳遞正能量可以幫助學(xué)生建立起遠(yuǎn)大的志向，讓學(xué)生時(shí)刻處于積極奮進(jìn)的生活狀態(tài)中。正能量的傳遞是建立在生活實(shí)例和榜樣基礎(chǔ)上的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際和生活，樹(shù)立起遠(yuǎn)大的志向。理想可以給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的激情和活力，讓學(xué)生突破暫時(shí)性困難，從而大大提高自身素養(yǎng)。

二、正能量在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、從教材文章中傳遞正能量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到大量的閱讀文章，這些文章具有德育功能，需要教師仔細(xì)分析，挖掘出這些正能量。正能量是德育的一部分，是思想教育的關(guān)鍵內(nèi)容，把握好正能量教學(xué)的過(guò)程，就可以讓學(xué)生得到靈魂的洗禮，增強(qiáng)其意志力。小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教材都有閱讀文章，教師可以仔細(xì)分析文章內(nèi)的德育因素，分角色朗讀課文，體會(huì)文章人物的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而師生共同總結(jié)擴(kuò)展，提煉出正能量因素。例如：《船長(zhǎng)》一文中，船長(zhǎng)以其偉大的人格、高度負(fù)責(zé)的精神影響著一代又一代的青少年。教師可以將這種責(zé)任心進(jìn)行放大、轉(zhuǎn)化，告訴學(xué)生如何成為有責(zé)任心的人。在閱讀文章的影響下，學(xué)生會(huì)將這種精神作為自己生活和學(xué)習(xí)的標(biāo)尺，由內(nèi)而外的提升自身涵養(yǎng)。

2、從課堂教學(xué)中傳遞正能量。正能量的傳遞是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅在閱讀教學(xué)中指出讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)的內(nèi)容，還要落實(shí)到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生持續(xù)性的接收到正能量的影響。小學(xué)階段的學(xué)生樂(lè)于游戲，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，勇于突破自己。因此，教師應(yīng)該教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造游戲化的教學(xué)氛圍，注入競(jìng)爭(zhēng)因素。既增加學(xué)習(xí)的趣味性，又增強(qiáng)了同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)力。在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)展方向，也是教師教學(xué)努力的方向。在游戲中，師生接觸的機(jī)會(huì)和次數(shù)不斷增加，可以為正能量教學(xué)的傳遞創(chuàng)造出良好機(jī)會(huì)。例如：“團(tuán)結(jié)合作”這種精神品質(zhì)的教學(xué)需要在師生的游戲中展開(kāi)。根據(jù)游戲的具體情況和發(fā)展，不斷灌輸“團(tuán)結(jié)合作”的思想，學(xué)生也根據(jù)這種思想做出相應(yīng)的調(diào)整。在互動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)理解“團(tuán)結(jié)合作”，學(xué)會(huì)這種精神并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和生活中的個(gè)人品質(zhì)。

3、從寫(xiě)作練習(xí)中釋放正能量。寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的板塊，對(duì)學(xué)生邏輯思維和專(zhuān)注力具有十分重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生加入自己真實(shí)情感和積極向上的品質(zhì)，及時(shí)解答學(xué)生心中的疑惑，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠陽(yáng)光生活。雖然學(xué)生對(duì)部分德育內(nèi)容理解不夠深刻，但通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，多次思考可以得到很好的彌補(bǔ)。例如：學(xué)生對(duì)節(jié)約用水的認(rèn)識(shí)不夠深刻，體會(huì)不到缺水的痛苦。但學(xué)生在多次寫(xiě)作中都會(huì)寫(xiě)到水資源短缺的內(nèi)容，在其頭腦中形成節(jié)約用水意識(shí)。寫(xiě)作不僅是鍛煉寫(xiě)生的語(yǔ)言組織能力，更重要的提升學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)。因此，教師應(yīng)把握好對(duì)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的指導(dǎo)，盡快提升學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

德育中的正能量教學(xué)與科學(xué)知識(shí)教學(xué)有著相同的重要性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著積極作用。教師應(yīng)從閱讀、寫(xiě)作，課堂氛圍三個(gè)角度入手，全方位地指導(dǎo)學(xué)生，把握好每一種積極的精神品質(zhì)，挖掘內(nèi)心的真善美，為個(gè)人地發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出最大的貢獻(xiàn)。

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