初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

張健民

摘?要：隨著新課改的不斷深入，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)導(dǎo)向的觀念已深入人心。為此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)漸漸成為了教育工作者的主要目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的內(nèi)心素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科技能，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合自身所教科目，提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)于初中的物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，近幾年的教學(xué)方向主要向物理核心素養(yǎng)靠近，旨在提高學(xué)生的物理能力，發(fā)展學(xué)生的物理意識(shí)，提高學(xué)生的物理認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入發(fā)展，教育部門(mén)和學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越重視。在初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)中，主要有科學(xué)思維、物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)組成要素，其相互聯(lián)系為統(tǒng)一的整體。在新時(shí)期初中物理教學(xué)中，要全面整合核心素養(yǎng)培育重要要求，擬定核心素養(yǎng)培育策略。指導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)中有效感悟，在反思中全面發(fā)展。

1培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，物理的課堂教學(xué)過(guò)于呆滯，教師只注重學(xué)生的最終成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)，都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，但是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)模式死板，逐漸使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。然而，在當(dāng)前的新課程教育改革推進(jìn)下，對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)逐漸從高成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)楦吣芰Φ慕虒W(xué)要求，教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生具有良好的創(chuàng)造性思維以及動(dòng)手實(shí)踐操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠積極自主地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，養(yǎng)成獨(dú)立思維。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要以學(xué)生之間建立良好的溝通交流關(guān)系，要能夠及時(shí)地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間能夠建立良好的友誼。并在教師的引導(dǎo)下樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而使學(xué)生能夠發(fā)展敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的思想精神。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生全面健康發(fā)展，結(jié)合新時(shí)代的教育模式，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師的教學(xué)效率。

2初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的物理觀念和科學(xué)思維能力

在初中物理教學(xué)中，情境教學(xué)是非常受歡迎的一種教學(xué)模式。這種模式可以有效地讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生對(duì)物理的熱愛(ài)程度，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。為此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并結(jié)合生活中的物理知識(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的物理觀念。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，以便提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。以新人教版八年級(jí)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“光的反射”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以將生活和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，教師可以以生活中從碗中看筷子，發(fā)現(xiàn)筷子是彎折的現(xiàn)象提出問(wèn)題：產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原理是什么？生活中還有哪些這樣的情況？然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考，并進(jìn)行討論探究。這樣的方式能有效幫助學(xué)生了解物理的實(shí)用性、生活性，提高學(xué)生的物理觀念，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2聯(lián)系生活實(shí)際

初中物理的很多知識(shí)點(diǎn)都和生活內(nèi)容有關(guān)。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師在講解物理知識(shí)的過(guò)程中，可以適當(dāng)引入一些生活內(nèi)容。比如，在講解杠桿原理時(shí)，教師可以列舉生活中運(yùn)用杠桿原理的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的見(jiàn)解。之后，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，腦中就會(huì)不自覺(jué)地浮現(xiàn)出相關(guān)生活內(nèi)容。這有助于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶。

2.3利用信息化課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)可以為物理課堂提供更多的教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師可以在信息化教學(xué)之下借助各類(lèi)視頻、動(dòng)畫(huà)、課件等增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和積極性。物理課堂上面的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，良好的開(kāi)端等于成功的一半。教師在數(shù)學(xué)課堂上利用信息化引入趣味的視頻等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣學(xué)生才可以很快地調(diào)整自己的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用與本課有關(guān)的視頻對(duì)本課的知識(shí)有一個(gè)背景介紹，或者其他相關(guān)知識(shí)的涉及讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)大致的了解，為整節(jié)課的物理教學(xué)奠定一個(gè)良好的開(kāi)端和基礎(chǔ)。盡快地融入課堂學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地融入自己需要完成的任務(wù)當(dāng)中，可以為學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間，幫助學(xué)生提升自己的核心素養(yǎng)，更好地完成任務(wù)。以人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》這一部分知識(shí)為例，在上課前教師可以進(jìn)行視頻播放，借助教室的多媒體設(shè)備，游客在春暖花開(kāi)之際游覽參觀花園聞花香的視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，借助這個(gè)視頻教師可以詢問(wèn)學(xué)生為什么游客不用站在花朵前面也可以聞到濃郁的花香呢？晴天和陰天聞到的花的香味都是一樣的嗎？通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生的思考，初中學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，教師可以充分借助學(xué)生的好奇心吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣，更好地集中自己的注意力學(xué)習(xí)分子熱運(yùn)動(dòng)的這部分知識(shí)。

2.4通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的操作能力

物理是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，大量的結(jié)論都是無(wú)數(shù)先人通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)，不斷探索所得到的結(jié)果，因此在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，我們一般根據(jù)性質(zhì)不同將物理劃分為課本上的理論知識(shí)和需要學(xué)生自己操作的實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。但是從我國(guó)目前的教育結(jié)構(gòu)看，受到各項(xiàng)考試的影響，我們更注重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，更加注重學(xué)生是否將理論知識(shí)背牢記牢，在相關(guān)的筆試考試中，能否得到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，這也就是我們經(jīng)常提到并且批判的“應(yīng)試化教育”，在這一過(guò)程中，許多教師將動(dòng)手實(shí)驗(yàn)認(rèn)定為沒(méi)有用處的課程，是沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間的存在，所以在學(xué)校設(shè)置實(shí)驗(yàn)課的情況下，依然將實(shí)驗(yàn)課改為理論課，也不去征求同學(xué)們的意見(jiàn)，長(zhǎng)此以往學(xué)生難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理感覺(jué)到枯燥乏味。實(shí)際上，物理一直以它的動(dòng)手性稱之為趣味性學(xué)科，同時(shí)它的實(shí)際操作性很強(qiáng)，十分值得學(xué)生們自己動(dòng)手操作。

2.5織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)責(zé)任與態(tài)度

物理是自然科學(xué)的重要組成部分，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的本質(zhì)，并理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)形成科學(xué)責(zé)任與態(tài)度，為科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展與環(huán)境建設(shè)中更好地發(fā)揮作用而奠定基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)課程改革要求，組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，即確定活動(dòng)主題、明確活動(dòng)目標(biāo)，根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容采取課外活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)、分組活動(dòng)等不同形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性;指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，對(duì)于小組合作形式，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)組內(nèi)分工，要求學(xué)生集思廣益，共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，細(xì)化實(shí)踐過(guò)程;要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查、觀察、訪問(wèn)、測(cè)量等方式形成事實(shí)材料，并進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，撰寫(xiě)報(bào)告，最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中深化對(duì)物理學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高科學(xué)責(zé)任與態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并結(jié)合其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，更好地對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。新時(shí)期，開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教師與學(xué)生的要求均非常高。因此，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以更好地對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生物理綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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