以學定教 因材施教

李萬橋

摘? 要：當前，我國初中數學教學工作質量在新課改的背景下有了一定程度上的提升，對于初中數學這一門課程來講，其正處于一個承下啟上的階段，學習難度也正在逐步地加大，傳統的初中數學教學方式在一定程度上已經不能夠適應當今時代發展的需求，因此，教師需要綜合考慮學生的實際情況，創新教學方法，激發學生對數學學習的積極性，以此來讓學生能夠更好地適應這一個過渡期。將分層教學法應用到初中數學教學當中去，可以根據學生不同的學習基礎以及不同的學習情況來進行不同層次的教學，有利于讓每一個初中學生都能夠發現自己的定位，找到相應的學習目標，從而能夠在一定程度上提升教學的效率。本文主要從分層教學法對初中數學的教學所起到的積極作用這一個角度出發，對如何實現分層教學法在初中數學教學中的有效應用進行相應的分析，希望能夠為今后進行相應的研究提供參考價值。

關鍵詞：分層教學法;初中數學教學;應用

引言：

通常來講，分層教學法的原理主要就是根據不同學生的具體情況，采取不同的教學方式來讓學生學到與自己能力相匹配的內容，在初中教學課程當中，數學可以說是所有學科當中非常重要的一門，其很考驗學生的思維能力，而對于思維能力較強以及基礎較好的學生來講，其如果再反復地學習淺層次的內容，可能會感到枯燥乏味，而對于思維能力以及基礎較弱的學生來講，其如果學習深層次知識內容的話，可能一時間難以理解通透，甚至會對數學學習產生抵觸的情緒，基于這些情況下，采用分層次的教學方法能夠很好地解決這些問題，對學生開展有針對性的教學，有利于使得學生初中學生成績有所提高。

一、分層教學法對初中數學的教學所起到的積極作用

通常來講，分層教學法所具有的一個特點就是差異化教學，在進行初中數學教學的時候，我們可以發現同一個數學老師所講解的內容，對于不同的學生來講，其所呈現出來的效果是有區別的，如果長期這樣下去，學生之間的差距可能會變得越來越大，當數學老師意識到這個問題時，如果想講一些深層次的知識內容的話，對于基礎差的學生來說會變得更加的困難，而如果繼續講一些淺層次的知識內容的話，基礎好的學生又會覺得反復地講會浪費時間，對此，分層教學法在初中數學教學中的應用就顯得尤為重要了。除此之外，應用分層教學法，可以在一定程度上形成相應的競爭氛圍，對于基礎較好的學生來講，其可以在知道自身所具有的優勢情況下，能夠更加積極地高層次的數學知識內容，而對于基礎較差的學生來說，其能夠在知道自身所具有的不足的情況下，更加激勵自己去學習數學知識，能夠奮發圖強，努力追趕基礎較好的同學，相信在這激烈的競爭下，初中學生的數學成績會實現進一步地提高。

二、如何實現分層教學法在初中數學教學中的有效應用

（一）注重因材施教理念，實現教學目標的分層

初中數學的教學目標在很大程度上會對其教學質量水平產生相應的影響，因此，在采用分層教學法的前提下，初中數學教師需要綜合考慮學生的實際情況，以此來制定出適合處于不同階段的學生的不同層次的教學目標，才能夠在一定程度上讓學生的學習能力接受度達到最高，使得教育資源能夠得到最充分的利用，最終實現學生數學學科核心素養的培養。比如說，當初中數學教師在講解有理數這一章節的知識點的時候，基于分層教學法的前提下，對基礎較好的學生，教師可以相應的教學目標，引導學生發散自己的思維，可以讓學生去理解有理數更深層次的知識點，也可以讓學生對比學習無理數的知識點，并且進行自我總結，而對于基礎較差的學生來說，教師需要引導學生對有理數這一知識點進行反復的加強鞏固，通過提問或者教師引導來解決自己在這一章節所存在的問題。

（二）以學定教，實現教學過程以及教學對象的分層

從一方面來講，如何實現初中數學教學過程的分層呢？第一，初中教師在安排學生進行課前預習的時候，可以將學生的預習內容分層次，以便于學生能夠很好地熟悉課堂上所要講解的數學知識;第二，在進行課堂教學的時候，教師可以將數學知識的難易點進行分層，對于非常重要的知識點需要重點講解，有利于加深學生的印象，還可以為學生提供一些練習題，有助于加強學生對重點知識點的理解;第三，教師可以將課后作業分層次，當然對于基礎較差的學生來講，其在完成了淺層次的習題之后，還可以試著做一下深層次的習題。從另一方面來講，教學對象的分層主要就是對初中學生的不同特性進行分層，比如說，根據學生數學基礎能力的高低來進行分層，可以以小組為單位，讓學生開展小組合作學習，在解決自身所存在問題的同時，也可以促進學生之間的交流，從而能夠讓分層教學法在初中數學教學中的應用效果達到最佳。又比如說在學習二元一次方程組一課時，教師需要根據知識的難以程度進行講解，同時在預留作業時可以做到分層預留，學習掌握比較好的同學進行拔高，中段水平的同學進行鞏固和強化練習，對于掌握較差的同學就需要預留基礎知識進行課后鞏固，這樣就能夠有效實現分層教學，提高教學效率。

三、結束語

從一定程度上來講，分層教學法在初中數學教學過程中的應用具有非常重大的實踐意義，其不僅僅能夠滿足不同學生的學習需求，而且還可以激發學生對數學學習的積極性。那么如何才能夠將分層教學法很好地應用到初中數學教學中去呢，我們可以通過注重因材施教理念，實現教學目標的分層、以學定教，實現教學過程以及教學對象的分層等方式來促進初中數學教學效率的有效提升，培養學生的數學學科核心素養，為初中學生今后更好的發展打下結實的基礎。

參考文獻

[1]? 麥惠蘭.分層教學法在初中數學教學中的應用研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：281.