互聯網支持下初中體育教學實施策略研究

胡海濤

摘 要：在體育教學深化改革背景下，借助教育信息化帶動教育現代化發展，成為推動教育改革發展的重要動力。互聯網作為實現教育信息化的重要路徑，“互聯網+”教育更是成為當下社會研究的熱點。一些學生參與體育鍛煉較少，在互聯網支持下有利于體育教學的推進。從互聯網技術對初中體育教學改革的影響出發，提出互聯網支持下初中體育教學實施路徑與優化策略。

關鍵詞：初中體育;鍛煉;互聯網

隨著互聯網技術的發展，各類直播網課等成為學校教育的重要路徑。那么初中體育教學中如何借助互聯網開展教學工作成為本文研究的重點。

一、互聯網對初中體育教學改革的價值

首先，互聯網的發展，為體育教學改革提供了重要載體，成為教學創新的重要路徑。例如在體育微課設計與應用中，微課程中會集中時間對某一知識點進行論述，主題鮮明，學生學習目標明確。教師通過互聯網將錄制好的視頻推送至學生智能手機、平板電腦上，使學生能夠隨時隨地進行學習，不再受時間、環境的限制，甚至坐車時、睡覺前都可以完成知識學習。另外體育微課具有強烈的共享和重復使用等特點。在信息技術與移動終端支持下，學生將教師錄制的微視頻下載至手機上，不僅可以在課下交流學習，而且在遇到復雜的動作或者不明白的動作時，可以借助反復觀看的方式來提升學習效果。

其次，在互聯網支持下，各種在線教育課程獲得迅速的發展。從實際情況來看，目前國內基于信息技術的在線學習平臺較多，但是針對初中體育的微課平臺較少，初中生體育在線學習主要通過觀看比賽等方式進行。為消除這一弊端的影響，初中學校需要在國家在線課程建設引導下，利用自己設計、制作的體育教學視頻搭建在線學習平臺。對于學生而言，通過這些優質的體育學習平臺，能夠實現學生課下主動、自主學習，進而實現課堂學習中難以實現的目標。例如初中體育微課都是根據教材內容，結合學生感興趣的話題精心錄制內容，其設計思路、內容、鍛煉方式都符合初中生的學習特點與身體機能發展情況。所以課堂上學生沒有練熟的內容、掌握不好的動作、薄弱的環節都可以在課下根據微課內容進行鞏固學習，調動學生積極性的同時有利于學生個性化學習的開展，進而促進學生身體健康的發展和終身體育意識的形成。

對于教師而言，初中體育微課在線學習平臺的搭建與內容的上傳，也是教師專業技術學習與發展的重要途徑。畢竟在體育教學中，教師才是教學改革的主力，是設計錄制微課的主體。面對初中體育教師微課設計水平不足、應用頻率不高的問題，通過微課在線平臺，教師不僅能夠學習到更專業的體育知識，而且可以掌握一些微課制作方法與技巧。在優秀教師制作經驗與教學經驗的引導下，讓更多的體育教師能夠掌握微課制作技術，提升教學能力。

二、互聯網支持下初中體育教學實施策略

對互聯網體育課程開展途徑、價值進行分析，學生鍛煉呈現一些新的特點，在不能面對面進行教學的情況下，互聯網成為初中體育教學開展的重要路徑。

1.基于微課程規范學生體育動作

微課程是“互聯網+”教育的具體方式，有效發揮了互聯網的優勢，推動教育改革的深入，借助微課能夠發揮教師的指導作用，規范學生體育動作。微課使用中主要借助簡短的視頻，針對體育運動中某一知識點、動作要領進行細致、深入的分析，讓學生更好地掌握動作。例如在初中體育“七彩陽光”體操教學中，教師可以將每個節拍的動作進行分解，劃分為多個小視頻進行講解。在視頻錄制過程中，首先要控制視頻時長，將教學視頻控制在10分鐘以內。如果時間太長會影響學生的關注力與學習質量，需要在保障教學質量的情況下對視頻時間盡量地壓縮。具體而言，教師可以在演示動作的同時，借助語言描述要領，對于較難、較復雜的動作則可以通過放慢動作的方式讓學生更清晰地觀看。

2.基于互聯網實施“在線體育”

首先，在學生居家鍛煉期間，教師需要借助互聯網實施在線教學。例如通過在線直播、錄播的方式實現課堂教學。那么在初中體育教學中也可以借助這些App進行在線教學，讓學生跟隨教師進行在線鍛煉。例如教師在線直播過程中，可以將教材內容設計教學目標、教學方式、教學過程，在設計好教學流程后帶領學生進行體育鍛煉。對于鍛煉中所需要的體育器械可以讓學生使用家庭生活物品進行代替。

其次，在線體育教學過程中，教師也需要積極與學生互動，鼓勵學生積極鍛煉、參與鍛煉。例如在通過微信視頻直播中，教師能夠在直播過程中看到每個學生的動作，可以針對學生運動中出現的問題進行一對一指導，提升體育教學效果。同時在這種新型的教學方式下，不僅提升了學生運動積極性，而且融洽了師生關系。

3.基于互聯網App進行體育鍛煉監督

隨著各種社交App的廣泛推廣，這些App被廣泛應用到日常教學中。尤其是在文化課程中，許多教師將社交App作為作業布置、作業監督的重要途徑。那么在初中體育教學中亦能夠借助此實現對學生體育鍛煉的監督。例如為激勵學生鍛煉，教師可以要求家長每日在上午或者晚上將學生鍛煉情況進行錄制，轉發至班級群中，實現對學生體育鍛煉的監督。其次在社交App中，教師通過家長上傳的視頻去觀察學生體育動作的規范性、標準性。學生也可以借助互聯網將鍛煉中遇到的問題反饋給老師，得到教師的在線指導。

三、結束語

借助“互聯網+”來實施體育教學，激發學生體育鍛煉興趣與積極性，突破時空對體育教學的制約，推動體育教學的開展。基于此在日常教學中可以借助互聯網的優勢，通過互聯網帶領學生參與體育運動;制作微視頻指導學生動作;也可以通過各種互聯網App實現對學生體育活動的監督，促進體育教學的開展與學生身體健康的發展。

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編輯 魯翠紅