群文閱讀教學在初中語文教學中的應用

董壽珍

摘 要：隨著我國新課程改革的推進，學校教育越來越注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中階段的語文教學也非常注重語文群文閱讀教學法的應用。語文培養(yǎng)的是學生在閱讀和理解方面的能力，這不僅關乎語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是學生學習其他學科的基礎。所以，本文探討了群文閱讀在初中語文教學中的應用策略。

關鍵詞：群文閱讀 閱讀教學 初中語文 語文教學

群文閱讀教學是在我國推行新課程改革后興起的教學方式之一。群文閱讀通過一個或幾個題目選擇一組文章，然后以議題為核心展開閱讀，最終實現(xiàn)閱讀教學。群文閱讀改變了以往傳統(tǒng)教學中僅適用單篇課文進行授課的模式，通過梳理課本單元主題，引導學生精度課文，注重教材內(nèi)外文章的整理、對比、延伸，能夠有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和閱讀能力，也能充分擴展學生的知識廣度和深度。

一、強化學生在課堂中的主體性

在初中階段的群文閱讀教學當中，教師要充分體現(xiàn)出學生的主體性，在具體教學當中的角色轉變?yōu)榻M織、引導、對話的角色。在課堂中學生作為主體，教師的群文閱讀教學要以學生為中心。所以教師在教學當中首先要關注的問題就是調(diào)動學生的學習興趣，這就需要教師通過教學語言的使用，教學情境的構建等方式方法完成。在調(diào)動學生的興趣之后，教師要引導學生將注意力集中到閱讀當中，同時讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、提出、解決各種問題。這時就需要教師引導學生，讓學生通過主動思考去解決各種問題，幫助學生培養(yǎng)閱讀、思維能力。

二、完善群文閱讀教學評價標準

教學當中離不開相應的教學評價，中學的群文閱讀教學也不例外，而且對其有重要作用。初中階段學生的年齡剛好處于自尊心比較強的時期，渴望周邊人們的認可和肯定，所以教師合理的教學評價對學生學習有很重要的影響。所以，教師在進行群文閱讀教學過程中，要依據(jù)學生的具體情況對其進行評價，同時對群文閱讀中理解全面的學生要給予肯定，并樹立榜樣，從而調(diào)動全體學生對群文閱讀的積極性。

三、合理選擇群文閱讀文章

群文閱讀教學方式能夠讓教師在文章的選擇、組合上有極大的自由選擇權。同時，教師通過什么方法定下什么樣的群文主題，如何適當?shù)倪x擇一組文本，就成為了實現(xiàn)課堂教學目標的重點，也是學生培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，更是決定群文教學成功的關鍵。群文閱讀的出現(xiàn)已經(jīng)改變了以往傳統(tǒng)教學中“有什么教什么”的情況，教師沒有教學選擇主動權的狀況，而群文閱讀實現(xiàn)了現(xiàn)代教學中“教什么用什么”的思想，但這也要求教師有更高的教學水準。在運用群文閱讀教學之前，教師要立足語文課程標準，充分了解教育熱點、學生的思想狀況、學習能力等元素，根據(jù)這些元素的組合分析，選擇合適的交叉點，然后有針對性、層次性的篩選文章。例如，部編版初中語文編寫體例中《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《觀滄海》等，這個單元中依據(jù)同一個主題“景”，但也同樣通過描寫景色表達了作者對生活的熱愛，這幾篇文章的交叉點都是景和對生活的熱愛，通過不同的描寫方式和寫作手法，表達相同的思想，這都能讓學生從中收獲寫作技巧和體會文中的情感。

四、合理利用比較閱讀法

群文閱讀教學中比較常用的方法就是比較閱讀法，通過文章的橫向類比、縱向難度對比、宏觀和微觀對比、相同和差異的對比、寫作技巧的對比等，來實現(xiàn)閱讀教學目標。例如：部編版八年級語文課本中《消息二則》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》，這四篇文章的題材都是屬于新聞類，教師就可以將這四篇文章做成一個組，通過閱讀探究新聞中的消息、通訊、特寫等小分類，通過探究新聞小類進行整理歸納，總結新聞題材文章的特點，練習新聞的閱讀和寫作方法。

五、合理設計問題，培養(yǎng)學生思維能力

在群文閱讀教學過程中，提出合理的問題是推動群文閱讀的重要動力，也是培養(yǎng)學生思維能力之源泉，教師進行群文閱讀教學的手段。教師在進行群文閱讀的時候可以將這一組文章視為整體，并設計相應的問題。例如，在部編版初中語文《皇帝的新裝》這篇文章，教師可以提前提出問題：如果你作為文章中的皇帝，遇到這種事情，面對看不到的新衣和那個孩子，你會怎么做？為什么皇帝會做出如此反常的選擇？你們覺得對皇帝來說最重要的是什么？如果生活中你遇到了類似的人，你會怎么評價這種人，并說一下為什么？通過一系列提問，引導學生去深入思考文章背后的東西。然后在讓學生閱讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《杞人憂天》《穿井得一人》這一組文章，引導學生設計問題，思考問題，充分訓練學生的高階思維能力。

六、結語

綜上所述，群文閱讀是新課程改革下出現(xiàn)的新型教學方式，其自身也具有高自主性、強創(chuàng)新性的特點，初中階段的語文教師在具體教學過程中合理采用群文閱讀的教學方式，能夠針對各種主題、教學目標調(diào)整文章的配比，這種高自由度又靈活的教學方式能夠激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓初中生在閱讀中提高閱讀和寫作能力，有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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