初中道德與法治課堂教學中“體驗式”教學的策略

裴艷麗

摘 要：在新課改的背景之下，教學模式發生了極大的變化，傳統的教學模式中教師的主體地位得到改變，更多的是要求學生的主體地位。而教師在進行課堂教學的過程中為了增加學生的主體體驗，那么就可以使用“體驗式”教學的教學方式。初中道德與法治課堂由于所學習的內容與學生的實際生活中所接觸的方面有所差距，因此學生在學習這方面內容的時候不能很好地對其進行理解。而在這個時候教師就可以利用“體驗式”教學模式，使得學生在具體情境中去理解知識，從而提高初中道德與法治課堂的教學效率。

關鍵詞：初中道德 法治課堂 體驗式

“體驗式”教學主要指的是教師在進行課堂教學的過程中為學生們設置一定的情境，將學生代入到情境之中，從而增加其學習體驗。尤其是在初中道德與法治內容學習中，教師通過“體驗式”教學模式可以使得學生自主參與到學習內容中，并且可以對問題進行自我探究以及自我感悟，深刻理解知識的內涵。

一、“體驗式”教學在初中道德與法治課堂中的運用意義

《道德與法治》學科是初中學科重要的組成部分，其可以幫助學生形成正確的價值觀。并且《道德與法治》學科還會引導學生形成正確的道德觀念以及法治理念，學生通過學習一定的道德知識以及法治知識，從而反思自己的日常行為，督促其形成遵紀守法的良好公民。因此在初中階段，對學生進行《道德與法治》的教學是極為有意義的。而在傳統的教學模式中，教師僅僅只是對學生進行知識的灌輸，學生長期的處于一種被動的學習狀態之中，久而久之學生就會對《道德與法治》失去學習興趣。而教師若是在課堂教學中使用“體驗式”教學方式，則可以極大程度上增加課堂的生機與活力。教師可以創建一定的情境，使得學生在具體的情境中體驗知識，自主的學習知識。在“體驗式”教學模式之中，《道德與法治》的課堂改變以往生硬的教學方式，引導學生在主體體驗的過程中去感知知識，并且形成正確的道德意識。

二、“體驗式”教學運用技巧

（一）設計課前體驗，為授課做好充分準備

由于初中學生的自制能力還不強，學生的注意力會隨著課堂教學時間的延長而降低。因此教師一定要把握住課前的幾分鐘，要將學生的注意力吸引到課堂教學中。而這個時候教師可以首先設置一些比較精妙的課前活動，從而為之后的教學內容埋下相應的伏筆，保障課程教學的順利進行。并且教師在進行教學內容之前，率先進行情境的創設，可以幫助學生對本節課所學習的相關內容進行了解，從而把握課堂的核心知識。舉個例子來說，當教師在講解《讓友誼之樹常青春》的相關知識時，教師可以先播放一些關于友誼的歌曲，并且組織學生進行演唱這些歌曲，從而將學生對友誼的認識激發出來。在此基礎之上，教師可以將本節課的相關內容引入，這將會極大的激發學生對于本節課學習內容的興趣，從而使得學生更加高效地投入到課堂學習之中。

（二）課中引導體驗，提高授課效果

學生學習最為有效的場所就是在課堂之中，因此教師要將課堂時間充分利用起來。教師在課堂教學的過程中，運用“體驗式”教學方法，可以引導學生在學習課堂知識的時候進行主體體驗，并且還能保障學生的學習發展。在“體驗式”教學模式中，情境體驗法不僅可以幫助教師充分的利用課堂時間，還可以增加學生在課堂中的主體體驗。教師在進行《愛在家人之間》內容教學時，就可以引導并組織學生們進行相應的情境表演，學生通過扮演爸爸媽媽的角色，從而更加理解父母對自己深沉的愛意。除此之外，教師還可以利用多媒體教學工具，播放一些與“道德”或“法治”有關的案例，幫助學生更加直觀的了解知識。

（三） 課后加強體驗做到學以致用

《道德與法治》學科與其他文科性學科在課程安排上存在一定的不同，學生在學習該門課程的時候最重要的不是學習到的具體知識點，更多是去用心體驗知識，將知識運用到實際生活之中。只有這樣，才能真正落實《道德與法治》課程的教學目標。因此教師在運用“體驗式”教學方式時，應該相應的開展一些課后體驗活動，從而進一步地將道德與法治的意義進行內化。教師在結束《建設美好祖國》該部分內容之后，僅僅只是理論性的知識講解并不能使得學生真正深入了解知識，為了增加學生對該部分知識的理解，教師可以引導學生去進行關于“城市家鄉建設發展調查報告”的體驗活動，使得學生在親身的調查活動中使得自身的愛國熱情得以激發，并且產生對祖國的強烈自豪感。

三、結語

通過本篇文章，我們可以看出《道德與法治》學科對于學生價值觀樹立的重要作用。為了引導學生樹立正確的價值觀，教師在進行《道德與法治》教學的過程中一定增加學生的主觀體驗，從而使學生對社會主義核心價值觀有著自我要求。教師在進行《道德與法治》教學的過程中，要注重“體驗式”教學方式的使用，從而增加學生的課堂主體性，使得道德與法治課堂取得更佳的效果。

參考文獻

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