以案導讀 以圖導思 以例導用

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，小學語文教師的教學理念和方式也在不斷改變。然而，任何教學理念的真正落實都需要課堂教學的有效配合。因此，全方位創(chuàng)新小學語文課堂教學，有助于推動學生達到全面發(fā)展的教育目標。本文主要從導學案、思維導圖和實際案例三個方面來探究小學語文課堂創(chuàng)新教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;導學案;思維導圖;實際案例

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）46-0069-02

引 言

導學案指的是教師為學生的自主學習編制的有關(guān)學習過程的方案，在語文教學中使用導學案有利于教師引導學生閱讀文章;思維導圖是一種實用性的工具，將其引入小學語文教學中有助于提升學生的思考和探究能力，拓展學生在語文學習中的思維廣度;實際案例在教學中的應用頻率很高，能夠促進學生理論與實際相結(jié)合能力的提升，增強知識的實用性。在小學語文的課堂上，這三種方式的相互配合有利于提升課堂教學效率，改善教學成效。

一、以案導讀，引入導學案，培養(yǎng)學生閱讀能力

1.精讀課文內(nèi)容，編寫導學案

導學案中包括學生學習的內(nèi)容、目標及流程，這些都可以作為指引學生自主探索、強化學生閱讀水平的“指示圖”。同時，導學案也有引領(lǐng)學生進行小組合作、自主學習的功能。這種教學方式以學生三維目標的完成為目的，能夠促使學生在閱讀文章的過程中充分激活自己的思維，從而使他們學會閱讀、學會學習，在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時提升創(chuàng)新能力。將導學案應用于小學語文教學中，可以有效地創(chuàng)新小學語文教學模式，使課堂變得更富有邏輯，并以此大大提升學生的閱讀水平，同時強化學生的語文素養(yǎng)。

在編寫導學案前，小學語文教師應掌握課程目標，全面閱讀教材，并對教材中的內(nèi)容進行順序調(diào)整和創(chuàng)新，分析解讀每節(jié)課內(nèi)容的難點和重點，同時在此基礎(chǔ)上編寫出遵循小學生學習規(guī)律的導學案，并將導學案應用于小學閱讀教學中[1]。以編寫梁啟超所寫的《少年中國說（節(jié)選）》這篇課文的導學案為例，教師應先對文章的內(nèi)容，以及梁啟超的生活背景、人生經(jīng)歷等進行查閱和了解，并將其中對理解文章有幫助的內(nèi)容進行篩選和重組，然后將篩選出的資料融入導學案中，為學生理解文章打好基礎(chǔ)。

2.引入導學案，促進文章理解

在導學案中，語文教師應根據(jù)新課程改革的三維目標來確定學生在學習這篇課文時需要達到的目標。這不僅包括對句子、詞語、文章結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)語文知識的掌握，還包括對學生情感、態(tài)度、價值觀的要求。還以《少年中國說（節(jié)選）》為例，教師應通過該篇文章的教學來強化學生作為社會主義接班人的愛國之情及社會責任感，并且促使學生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生對革命前輩的尊敬、崇拜之情，強化學生的道德素養(yǎng)，在語文教學中成功滲透德育元素。

同時，在課前準備的導學案中，教師也會將學習的流程告知學生，包括課堂教學的時間安排、課堂教學包括哪些環(huán)節(jié)等。這有助于學生在課前為這篇課文的學習做好書本材料及心理準備，并做好課前的預習工作，以提升課堂學習的效率。在正式講課的過程中，教師應將導學案與學生的書本并用，貫徹課堂教學的始終。教師可以根據(jù)導學案上所寫的課堂教學流程來進行教學，并根據(jù)課堂進展情況隨時調(diào)整教學安排，使課堂教學達到穩(wěn)重與靈活相結(jié)合的良好效果。

可見，在將導學案與小學語文閱讀訓練相結(jié)合的過程中，學生能夠更好、更充分地把握教師的教學節(jié)奏，與教師進行配合，調(diào)節(jié)自身的學習狀態(tài)，并在聽講過程中關(guān)注重點和難點，從而使自己在閱讀文章的過程中更加專注，以更加高效的狀態(tài)挖掘文章中的信息，優(yōu)化對文章信息的接受效果。在閱讀教學的過程中，讓學生主動思考和理解文章的含義比教師單純的講解效果要好得多。小學語文教師應充分發(fā)揮導學案的作用，培養(yǎng)學生的閱讀技能和自主思考的習慣。

二、以圖導思，使用思維導圖拓展學生思維

1.課前使用思維導圖，查閱整合語文資料

思維導圖也叫概念地圖、樹狀圖等。簡而言之，就是將文章中的信息分成組塊，而后以圖文并茂的形式將組塊之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來，建立有利于學生思考、閱讀的規(guī)律，從而強化學生思維的邏輯性。這種工具能夠使學生在頭腦中自主整合與課文有關(guān)的資料，激發(fā)學生學習語文的熱情，增強學生的記憶，最終提升其學習效果。思維導圖能夠?qū)W生的思維變得形象化，其中包含著的文字和圖像，能以層級圖的形式展現(xiàn)學生的思維。這種教學方式符合學生閱讀記憶的規(guī)律，可以開啟學生大腦的潛能，強化學生的思維能力。

例如，在講授《什么比獵豹的速度更快》這篇課文的過程中，語文教師就可以將思維導圖與文章的內(nèi)容聯(lián)系起來，使枯燥的課文內(nèi)容變得生動、直觀、形象，促使學生迅速把握文章的相關(guān)背景和所要表達的思想。在進行課前預習時，教師可以為學生布置以下三個任務：第一，觀看《動物世界》等紀錄片中關(guān)于獵豹的內(nèi)容，了解獵豹這種動物的生活習性;第二，查閱與獵豹相似的野生動物的相關(guān)信息，并與獵豹進行對比;第三，將所查閱到的資料制成思維導圖，并在課堂上展示。以這三項工作為基礎(chǔ)，在課堂匯報中，學生不再死板地朗讀自己摘錄的文章和材料，而是在深入思考的基礎(chǔ)上制作思維導圖，并向教師和同學進行介紹、講解。

思維導圖的制作包含了學生的思維過程和歸納總結(jié)的過程，整合效果比傳統(tǒng)的提問好得多。這種方式能夠創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變語文課堂的教學方式，增加課堂的思維含量，從而打造高效率的精品小學語文課堂。

2.課上應用思維導圖，打造高效語文課堂

思維導圖不僅可以應用在數(shù)學等邏輯性較強的科目教學中，也可以應用到語文課堂上。每一篇文章的背后都有浩如煙海的資料，外延巨大。小學語文教師很難做到在有限的課時內(nèi)，在充分完成教學任務的同時拓展學生思維的深，而思維導圖可以發(fā)揮巨大的作用，不僅能夠促使學生主動查閱資料，思考與課文有關(guān)的背景、典故，還可以增強語文課堂的趣味性[2]。

例如，在教學《紅樓春趣》這篇課文時，教師可以讓學生在學習了課文之后將文中的人物關(guān)系梳理出來，并將這些人物之間的關(guān)系簡潔化、直觀化，制成形象的思維導圖。直觀簡潔的思維導圖不僅有助于降低文言文的理解難度，使文章的脈絡更加清晰，也能使文言文學習變得更有趣，從而拉近學生與語文知識之間的距離，提升學生的語文學習效率。

思維導圖是一種正在被教師與學生廣泛接受的教學策略，它不僅能輔助教師創(chuàng)新教學設計，也能鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識。同時，思維導圖也便于提升學生在課后的復習效率。此外，使用思維導圖也有利于師生發(fā)現(xiàn)不同知識之間的關(guān)聯(lián)與結(jié)合點，從而在課堂上碰撞出思維火花[3]。

三、以例導用，通過實際案例增添課堂趣味

1.使用實際案例，增強知識應用能力

要想真正使學生將所學的知識內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，僅僅依靠理論教學是不夠的。在小學語文課堂教學中，教師還應使用多元化的措施來增強學生對知識的應用能力，將理論與實際聯(lián)系起來。在這個過程中，實際案例的引入不僅可以將課本中枯燥的文字材料變得形象化、具體化，降低學生理解書本知識的困難程度，也可以引導學生在生活中更多地使用所學到的語文知識，真正使學生愛上語文、會用語文，從而達到豐富學生語文素養(yǎng)、拓展學生知識面的目的。

例如，在教學小學語文教材五年級上冊中的《父愛之舟》和《慈母情深》兩篇文章時，教師就可以引導學生分享實際生活中的案例，并借助演講等方式來提高課堂的活躍度，引導學生展開想象和聯(lián)想，使他們回憶生活中與父母相處的時光，并選擇其中印象深刻的片段和事件與同學分享。這些實際案例的引入有利于加強師生之間的情感互動，達成新課程改革所要求的三維目標，在樹立學生價值觀的同時也增強了語文課堂的趣味性，將枯燥的課文變得生活化、立體化，真正地讓學生接受了課文中的知識，并將其運用到生活中，進一步培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。

2.結(jié)合案例與情境，打造立體教學

案例教學一直是被師生廣泛接受的一種教學模式，將實際案例與生活中的具體情境和多媒體技術(shù)相結(jié)合，能夠發(fā)揮出更大的作用。教師可以利用多媒體設備來展現(xiàn)案例中的場景，在課堂教學中創(chuàng)設生動的教學情境，使學生沉浸在語文學習中，通過多種感官接受語文信息，進而創(chuàng)新教學模式，提高小學語文課堂教學效率[4]。

例如，在講授《北京的春節(jié)》《臘八粥》等與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文章時，教師可以引入中華傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)案例來進行教學，運用有趣的案例來吸引學生關(guān)注教學內(nèi)容，并培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

又如，在開展以“家鄉(xiāng)的風俗”為主題的寫作訓練時，教師可以引入實際案例，為學生提供豐富的寫作素材，增強學生對寫作的積極性;在開展“同讀一本書”的口語交際活動時，可以應用實際案使學生之間進行充分的溝通與交流，營造活躍的課堂氛圍。總之，具體案例的引用，有利于增添語文基礎(chǔ)知識的實用性，并加深學生對語文知識的理解。

結(jié) 語

總而言之，以案導讀、以圖導思、以例導用這三個方面從不同的角度提出了創(chuàng)新小學語文課堂教學的手段。將導學案、思維導圖和實際案例與小學語文的課堂教學相結(jié)合，是創(chuàng)新語文教學的有效策略。用導學案引導教學流程的推進，用思維導圖拓展小學語文課堂的廣度和深度，利用實際案例來引導學生將抽象知識變?yōu)榫唧w實踐，能達到教學的最高境界。在創(chuàng)新小學語文課堂教學方式的過程中，語文教師應利用好這三種方式，并找到三者之間的最佳結(jié)合點，做到三種措施相互配合，同時引入其他的手段來創(chuàng)新教學模式和理念，最終達到理想的教學效果。

[參考文獻]

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王雪.思維導圖在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2020（14）：42-43.

李萬奎.談如何讓創(chuàng)新之花在小學語文課堂教學中綻放[J].中國校外教育，2020（14）：112+114.

作者簡介：鄭向娜（1988.4—），女，山東日照人，二級教師。