發揮情景教學作用 助力語文課堂改革

李紅

摘 要：初中階段是學生能力養成和進階的重要時期，教師如果單純的依靠理論講授，很難發揮教本的教學價值，難以讓教學效果得到提升。情景教學是近年來新課改中提出的一種新型的教學策略，以場景還原的形式覆蓋課堂教學，提升教學的趣味性，給予學生多維度理解知識的機會，本文將淺析如何巧用情景教學，助力初中語文教學改革。

關鍵詞：初中語文;情景教學;策略分析

中圖分類號：G633.3????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-052-1

情景教學在初中階段，可以覆蓋的教學場景有很多，無論是課堂教學的引導階段，還是知識講授階段，它都能發揮功效。語文這門學科，教本內容豐富多彩、題材多樣，為教師開展情景教學提供了便捷。教師應當分析現階段初中語文教學中存在的問題，以教本為依據去靈活結合情景教學，提升課堂有效性，助力學生的成長和進步。

一、初中語文教學現階段存在的問題

1.教學手段匱乏

教學手段匱乏是現代初中語文教學中不可回避的問題，初中語文現階段教學模式基本遵從“文章簡介—知識點概括—練習鞏固”的教學三步走策略，在各個教學環節中，教師少有創新。單一的課堂模式讓學生很快失去了新鮮感和興趣，無法提升學生的積極性，導致課堂教學有效性差，師生難以就教本內容產生深層次的交流，無法獲取有效教學反饋，助力教學進步。

2.課堂地位錯位

新課改教學理念中明確指出，要改變現代教學中師生地位的錯位關系，教師應當更多以引導者的角色參與教學，要把課堂主動權交還學生手中，給予學生表現自我和抒發己見的機會，促進學生學習能力和綜合素質的提升。但是在傳統教學中，教師對課堂教學大包大攬，學生只能以被動的姿態去接受知識，模仿教師去對問題進行思考和解決，一旦脫離固化的解題模板和教師指導，學生自主學習便會變得寸步難行。

3.課堂氣氛沉悶

良好的課堂氣氛是助力學生能力成長的催化劑，但是現階段初中教學中，大部分學生受制于教師的權威性，在課堂教學中不敢表達自己的意見，害怕教師的苛責和批評，“怕犯錯”的心態導致了學生很多的學習問題無法暴露，教師也沒有辦法做出針對性的教學調整，因此滯緩了學生的能力提升進程，不利于學生的發展和進步。

二、情景教學應用于初中語文教學的策略分析

1.情景教學應用于課堂引導環節，激發學生興趣

興趣是最好的導師，良好的課堂引導環節能夠激發學生的學習積極性，讓學生盡早進入學習狀態，提升學生的學習效率，并且能夠促進師生之間的交流。

例如在學習《孔乙己》這篇文章的時候，教師可以在教學前，尋找相關的影視資料去對應文章中的經典段落，比如孔乙己去喝酒，孔乙己挨打后的狡辯，這些經典的影視劇段落利用多媒體進行展示，學生們會好奇“滿腹經綸”的孔乙己為什么生活過得如此失魂落魄，進而對教學內容產生興趣，在多媒體視頻的帶領下，不知不覺的深入到教學場景當中，能夠提升學生的學習積極性，助力學生的能力提升。

2.情景教學應用于知識講授環節，加深學生理解

語文這門學科不單單可以提升學生的語言表達能力，還能夠塑造學生的人文思想和德育觀念。利用情景教學，能夠讓學生加深對教本內容的認識，陶冶學生的情操，強化學生的綜合素質和核心素養。

例如在學習胡適的《我的母親》這篇文章的時候，教師可以在課堂當中編排情景短劇，以文章中“母親”的形象，來復原作者對母親的回憶。然后教師提出問題“同學們試著回憶自己與母親的點點滴滴，是否能夠感受到母親那濃烈的愛？”，利用情景和話語引導，勾起學生的內在情感，加深學生的學習認識，從而到達提升教學效果的目的。

3.情景教學應用于能力提升環節，鞏固教學成果

學習語文的最終目的，是為了提升學生的語文表達能力和語文素養。利用情景教學，可以給予學生應用知識的途徑，學生在情境當中去應用知識，能夠加深對知識的理解，強化學生知識內化和外部拓展的過程，強化學生在學習當中的主體地位，讓學生敢于抒發己見、表現自我，從而提升課堂教學的有效性。

例如在學習《岳陽樓記》這篇文章的時候，范仲淹“憂國憂民”的思想是文章的內涵和主旨，教師可以利用多媒體播放范仲淹登上岳陽樓后的景象，聯系作者的生平，讓學生試著以作者的心態發出感慨，試想如果自己處于此情此景當中，將會說出怎樣的一番話語，用紙筆寫下來然后上臺講述。在這種情景營造下，學生能夠回憶起自己學習過的有關“憂國憂民”的內容，引經據典表達對于文章的感受和理解，情景能夠激發學生的情感和想象力，促進學生表述能力的提升，陶冶學生情操，助力學生能力成長和進步。

縱觀全文，情景教學應用于初中語文教學，與語文學科的特點不謀而合，教師應當激發學生興趣，加深學生感受，強化學生能力，鞏固教學成果，充分發揮情景教學的價值，助力初中語文教學的發展，為學生的能力提升提供保障。

[參考文獻]

[1]黃海明.初中語文教學中情景教學法的運用研究[J].語文課內外，2020（01）.

[2]許亞麗.初中語文教學中情景教學法的運用[J].青春歲月，2020（02）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區第三中學，山東 淄博255000）