高考地理試題中獲取地理信息的有效途徑

馮慧

摘 要：針對高三學生在審題時不能準確獲取地理信息影響答題的現(xiàn)狀，本文結合地理信息在高考試題中的呈現(xiàn)形式及特點，提出從文字材料、試題設問和地理圖像中獲取地理信息，以提高學生解答試題的能力。

關鍵詞：地理信息;獲取信息;解讀信息

中圖分類號：G633.55????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-125-1

地理信息是地理試題的重要載體，高考試題越來越重視考查學生對圖文信息的閱讀、分析能力以及對地理數(shù)據(jù)的處理能力。然而在地理教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生普遍存在以下問題：讀圖能力低下、不能從材料中獲取有效信息、信息分析錯誤和缺乏整合信息的能力。因此，如何提高學生獲取地理信息的能力已經(jīng)成為我們高中地理教師急需解決的問題。

一、高考試題中地理信息的呈現(xiàn)形式

地理信息是指試卷中的文字材料、地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理景觀和符號等。在高考試題中主要以下兩種方式呈現(xiàn)：一是文字信息。在高考試題中，多以新概念、新情境、新案例的形式組織材料信息，考查學生在短時間內對新概念的理解以及通過所學知識推理地理事物的分布規(guī)律和發(fā)展過程。二是圖像信息。地理圖像信息類型多樣化，包括坐標圖、分布圖、統(tǒng)計圖、原理示意圖、景觀圖等。

二、高考試題中的地理信息特點

1.試題信息來源廣、材料新，緊扣時代主旋律。

高考地理試題中的信息量大，并以新概念、新信息、新情境導入來考查學生的地理基本能力。這些信息緊緊圍繞實際問題、熱點問題、原理問題，強調學科的綜合性[1]。高考地理信息的時代感極強，例如：2019年全國一卷第36題依托中俄亞馬爾液化天然氣項目創(chuàng)設情境，引導學生用地理的眼光認識世界，促使學生在解決問題中理解“一帶一路”倡議對我國和世界的重要意義。

2.試題信息來源于生活，承載于圖表。

地理圖表是地理信息的主要載體，地理學科的特色就是密切聯(lián)系生活，學習“對生活有用的地理”。高考試題也非常注重通過各類圖表與生活實踐相結合。例如：2018年全國一卷第9—11題以小明同學7月從重慶出發(fā)到貴州畢節(jié)旅游為情境，其中提及的線路分布、走向及里程信息均是學生在生活中可以接觸到的。

3.試題信息綜合性較強，注重邏輯推理能力。

地理一直被稱為“文科中的理科”，因為地理注重培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。因此，高考地理試題中也多通過推測地理現(xiàn)象的發(fā)生過程和地理事物產(chǎn)生的影響來考查學生的邏輯推理能力。如2018年全國一卷第37題以扎龍濕地為案例，考查扎龍濕地的成因并推測未來鹽度的變化。看起來考點并不突兀，但是學生容易受平時學習中答題模板的影響走入誤區(qū)而答錯題目。學生需要在掌握一定學科知識的前提下，綜合考慮在圖示背景下水循環(huán)各個環(huán)節(jié)對其水量、鹽度的影響，因此，該題的綜合性比較強。

三、提升學生獲取地理信息的有效途徑

縱觀近幾年的高考地理試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)高考對學生獲取和解讀信息的能力要求比較高。因此，我們在平時的教育教學中一定要引導學生快速、準確、全面地獲取試題信息。對于怎樣獲取地理信息，可引導學生從以下幾個方面入手：

1.從文字材料中獲取地理信息。

地理試題中的文字材料比較多，而學生的考試時間有限。所以，考生必須在規(guī)定的時間內集中精力，迅速找出關鍵詞，找到與題目要求相關的信息。為了節(jié)省時間我們也可以先讀題目要求再讀題干，通過拆字法、縮句法、找關鍵詞、限定詞等多種形式迅速鏈接關鍵信息[2]。例如2016年全國一卷通過廣西橫縣茉莉的生長習性，讓學生分析：與浙江、江蘇相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。這道題目，首先要引導學生認識到關鍵詞是氣候，限定詞是與浙江、江蘇相比，所以學生在答題時要注意分析兩地的氣候上的區(qū)別及其對茉莉生長的影響。雖然氣候包含多種因素，但題干中的信息緊緊圍繞氣溫展開，所以答題時要把著眼點落在兩地緯度位置不同導致的氣溫的高低及高溫期的長短上。

2.從試題設問中獲取地理信息。

我們不僅可以從題干材料中獲取信息，也可以通過試題的設問去大膽推測信息。例如2016年全國一卷第36題：試解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因。這個題目可以利用拆字法把題目拆成“沖積”“平原”“地勢較高”“旱地”幾個關鍵詞，學生就很容易從中總結出靠近河流、地形平坦、土壤肥沃、少受洪水襲擊、排水良好等信息。

3.從地理圖像中獲取地理信息。

地圖是地理的第二語言，通過各類圖表獲取地理信息非常重要。所以，

在平時的教學中我們要教會學生讀圖的方法，引導學生讀圖、析圖、用圖，利用圖表信息來解題。例如2018年全國卷1卷第6—8題關于河流階地的題目（如圖）。

讀圖首先要讀圖例，圖例是題目中最重要的信息。這個題目含有三個圖例，應該關注這三種地理事物的分布位置及它們之間的關系。我們通過圖就可以觀察到基巖在下，上面是不連續(xù)的礫石。題目第7題考查知識點是河流流速最快的時期。由于圖中有礫石出現(xiàn)且題干中明確提到了礫石的平均粒徑有大小之分，學生由之可以推測到礫石粒徑大小與流速之間的關系進而做出選擇。而第六題考察河流的堆積地貌，假如學生沒注意到題目中“洪水期洪水能淹沒T0”這一關鍵信息就很可能選錯。所以，做題時一定要把地圖信息和文字信息結合起來。

總之，地理學科注重考查學生的地理學習能力和學科素養(yǎng)。作為教師，我們任重而道遠，在前進的路途中，我們要做一盞明燈，為學生指引方向，不僅要指導學生在考試中快速準確獲取地理信息，審好題、做對題，提高高考地理成績，更要采取多樣化的教學方法提高學生綜合應用所學知識，分析解決問題的能力，從而為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才！

[參考文獻]

[1]余珊珊.新課標地理高考題的信息呈現(xiàn)特點和解讀能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（08）.

[2]于鳳東.淺談培養(yǎng)學生獲取和解讀地理信息能力的必要性——以一輪復習中區(qū)位分析考點為例[J].教學考試，2019（36）.

（作者單位：安徽省阜陽市第二中學，安徽 阜陽236000）