小學數(shù)學微課教學與家校共育深度融合的思考

王愛萍

【摘要】在當前的小學數(shù)學教學當中，信息化教學獲得了較為廣泛的運用。微課教學作為一種信息化教學方式，可通過影音結合的方式，生動形象地展現(xiàn)數(shù)學知識。通過將小學數(shù)學微課教學與家校共育深度融合，可在充分發(fā)揮出微課教學的實效性的基礎上，與家校共育進行全方位的深度融合，可充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習積極性，拓展學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，有效地提升學生的數(shù)學學習水平，培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學學習習慣。

【關鍵詞】小學數(shù)學 微課教學 家校共育 深度融合

一、小學數(shù)學微課教學與家校共育深度融合的重要性

在當前的小學數(shù)學教學中，教師應摒棄以往傳統(tǒng)的灌輸式的數(shù)學教學模式，在數(shù)學教學當中與時俱進地獲得發(fā)展，確實轉變自身的教學理念，采用全新的數(shù)學教學方式，充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地參與到教學活動當中。微課教學作為一種全新的教學方式，可生動有趣、直觀形象地展現(xiàn)出數(shù)學知識，這樣的教學方式，可讓學生構建起自身的數(shù)學思維，有利于學生理解與掌握所學的數(shù)學知識。而在小學數(shù)學教學當中，通過將小學數(shù)學微課教學與家校共育深度融合，既可充分展現(xiàn)出微課教學的高效性與便捷性的教學特點。同時，還能夠通過微課教學這一教育主線，有效地將家庭教育與學校教育進行緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮出家校共育的教育優(yōu)勢。微課教學可在課堂教學與家庭教育當中，能夠拓展數(shù)學知識、延伸數(shù)學知識，并可使家校之間緊密協(xié)作、同步教育，發(fā)揮出“1+1>2”的教育效應。有效地實現(xiàn)數(shù)學教學的課堂教學與生活教學的相互融合與緊密銜接，彰顯出數(shù)學教學的針對性與實效性，從而使學生能夠更加深入地學習與掌握數(shù)學知識。

二、小學數(shù)學微課教學與家校共育深度融合的策略

1.將微課教學與家校共育深度融合應用于課堂教學之前

在小學數(shù)學教學當中，課前預習是一種有效地“前置式”學習方法，傳統(tǒng)的課前預習，是由教師面對面地安排學生預習的學習任務?？刹捎梦⒄n教學，則可將所有的教學課程都通過信息化來進行體現(xiàn)。例如，在教學《認識人民幣》時，教師可在課前發(fā)送電子預習課件給學生家長，家長可在收到電子預習課件之后，指導學生依據(jù)相關的預習知識進行預習學習。在學習認識人民幣這一知識點時，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，時完全通過教師進行理論性講解，學生較難理解與掌握這一知識點。因此，教師應通過預習學習的方式，讓學生學習認識人民幣的微課學習課件。讓家長帶著孩子到超市購物，家長可在各種貨物區(qū)，引導孩子看貨品的價格標簽的定價。每一種貨品的定價都是代表商品的銷售價格，而在我國國內(nèi)銷售的商品是用人民幣來進行結算的。因此，必須學習與掌握一些人民幣的基礎知識，才能更好地去進行購物。在到超市收銀處付款時，家長可讓孩子學著去付款，并讓孩子在進行付款時，通過運用人民幣付款、找零，讓學生能夠懂得人民幣換算的知識。這樣的教學方式，能夠讓學生直觀形象地學習人民幣的運用知識。這樣的生活化的直觀形象地學習方式，較之于學生直接學習人民幣理論知識，會具有更好的學習效果。在課堂教學當中，教師再通過課堂微課教學的方式，應對學生的預習學習、實踐學習的成效進行檢驗，再進一步引導學生學習課堂微課課件，通過微課學習有關人民幣的知識，讓學生將理論知識與實踐運用進行緊密聯(lián)系。例如，在微課課件中所講述的人民幣幣值的換算比值、換算方法，與學生在家長帶著去超市通過購物，進行人民幣換算所獲得的實際經(jīng)驗，讓學生將理論知識與實踐運用進行相互驗證，從而更加深入地學習與掌握所學的有關人民幣知識內(nèi)容，并針對微課視頻所提出的學習問題，進行自主思考與自主學習，尋找出學習的答案?？稍趯W生回憶與學習時，能夠更好地認知與理解人民幣這一知識點，并在學習的過程當中，發(fā)表自身的學習見解。這種微課學習方法，可充分激發(fā)學生的數(shù)學習的求知欲。通過這樣的由微課電子課件引導學生預習學習——參與家長引導的生活化的學習實踐活動——教師開展課堂微課教學——解決相關學習問題——內(nèi)化與鞏固所學數(shù)學知識。這樣的遞進式微課學習方式，也可將小學數(shù)學微課教學與家校共育進行深度融合。

2.將微課教學與家校共育深度融合應用于課堂教學過程中

在小學數(shù)學教學當中，由于課堂教學時間較為有限，教師難以在課堂教學時間內(nèi)完全教授給學生相關的數(shù)學教學知識點。同時，由于小學生的生性好動，難以在課堂學習的過程當中長時間的集中學習的注意力。學生在學習時較容易出現(xiàn)“開小差”“講小話”的不良學習習慣。因此，學生難以在課堂學習當中獲得最佳的學習效果。而通過將微課有效地滲透于數(shù)學課堂教學當中，能夠通過兼具知識性與趣味性的微課教學內(nèi)容，生動形象地展現(xiàn)出數(shù)學知識，讓學生能夠聚精會神地進行學習。教師應在數(shù)學教學實踐中，有效地引導學生進行自主思考與自主學習，教師可依據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容、學生的學習心理特點、數(shù)學學習水平、認知理解能力，為學生制作內(nèi)容簡約、充滿趣味性的微課課件視頻，讓學生通過微課學習，能夠立足于全新的視角來分析問題、研究問題、解決問題，可讓學生通過觀看微課課件來進行深入地學習。在制作微課教學視頻的過程當中，教師應依據(jù)學生數(shù)學思維模式，選取可充分激發(fā)學生學習興趣的數(shù)學內(nèi)容。例如，小學生在學習數(shù)學知識當中的幾何知識時，會感到學習的困難與阻力較大。教師如果依然還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，依據(jù)數(shù)學教材內(nèi)容，進行理論知識講解。由于學生還未能構建起自身良好的數(shù)學當中的幾何學習思維，難以有效地理解與掌握相關的幾何知識點。因此，教師可為學生制作出影音結合的微課課件，從而直觀形象地展現(xiàn)出數(shù)學幾何知識，讓學生能夠深入地進行幾何學習。例如，在教學《三角形的認識》一課時。教師可請學生家長領著孩子去現(xiàn)實生活當中，尋找與觀察現(xiàn)實生活中的各種三角形的物體。家長和孩子在現(xiàn)實生活環(huán)境當中，尋找到紅領巾、木架房的屋頂支架、自行車車架、晾衣架等各種三角形的物體。在課堂微課教學當中，教師可充分應用Flash軟件制作出微課課件視頻，并體現(xiàn)出三角形的相關知識點。例如，以微課視頻展現(xiàn)出通信塔當中的三角形支架，并在微課課件當中提出相關的學習問題：三角形具有幾個邊、幾個角、幾個頂點？在學生進行思考與學習時，教師再播放微課課件，在微課教學視頻當中分別用紅圈勾畫出通信塔當中的三角形支架的三角形，具有三條邊、三個角、三個頂點。通過這樣直觀化的教學，能夠讓學生更好地理解與記憶三角形的概念和定義，從而有效地彰顯出將微課教學與家校共育深度融合的實效性。

3.多元化的小學數(shù)學微課教學與家校共育深度融合方式

在小學數(shù)學教學當中，通過將數(shù)學微課與家校共育進行深度融合，能夠?qū)崿F(xiàn)家庭與學校數(shù)學教學的高度銜接。在微課教學這一主線下，開辟出家庭與學校這兩個教學課堂，讓學生能夠更加深入地學習數(shù)學知識，有利于提升數(shù)學教學效率，充分彰顯出數(shù)學教學的針對性與實效性。在微課教學的積極引導下，讓學生能夠深入地學習數(shù)學知識，學生還可針對于自己在學習過程當中所存在的問題，進行深入地學習與探究。第一，通過家庭作業(yè)進行微課教學與家校共育深度融合：在完成數(shù)學課堂教學之后，教師應依據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容、學生學習的興趣愛好、學生所處的學習水平，創(chuàng)設一些微課家庭作業(yè)，發(fā)送給學生一些相關的微課學習視頻，讓學生回到家后下載微課學習視頻，教師可通過“教學通”通訊軟件，請學生家長和學生共同完成數(shù)學家庭作業(yè)。例如，在教學完成《連加、連減和加減混合運算》之后，教師可安排學生做微課家庭作業(yè)，讓家長和孩子依據(jù)42.09、15.6、8.52、9.23四個數(shù)，選取現(xiàn)實生活當中的事例編成一道連加、連減和加減題，再讓家長和孩子進行共同學習與解答。教師可通過這樣的微課家庭作業(yè)，讓家長能夠積極參與到數(shù)學教學當中，充分體現(xiàn)出家校共育的實效性。家長可引導孩子進行深入地學習思考，并采用生活化的實例，來將這一組數(shù)據(jù)作為生活化的問題，有利于孩子立足于自身的實際生活經(jīng)驗，更好地理解與掌握這一數(shù)學知識點。例如，（1）創(chuàng)設連加的數(shù)學題：家長可創(chuàng)設媽媽和小明到超市去購物，媽媽為小明購買了一個42.09元的書包、15.6元的文具盒，8.52元的鋼筆，9.23元的筆記本，請計算出媽媽在超市購物一共用了多少錢？家長可引導孩子學習思考，讓孩子能夠懂得這是一個連加的問題。應該如何運用連加的運算方式來進行運算？（2）創(chuàng)設加減的數(shù)學題：家長可創(chuàng)設本月媽媽的支付寶里收到了一筆42.09元的存款利息，她購買眉筆支付了15.6元。下個月媽媽又受到了一筆8.52元存款利息，她購買指甲剪支付了9.23元。家長可引導孩子學習思考，讓孩子能夠懂得這是一個加減融合的問題。應該如何運用加減的運算方式來進行運算？第二，教師應提供給學生一些微課教學內(nèi)容，積極引導家長與孩子一起進行深入地數(shù)學學習，讓學生通過微課教學，讓學生能夠逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。在家長與孩子進行家庭微課學習時，會遇到一些學習的困難與挫折，教師可通過班級微信、QQ群、教學通軟件等網(wǎng)絡通信方式，指導學生家長如何與學生一同進行有效地微課學習。并讓學生家長通過一些與數(shù)學知識點相關的生活實例，來幫助學生更好地理解與掌握數(shù)學知識。學生在遇到微課教學內(nèi)容的不懂之處，學生可與家長、教師、同學之間通過微信群進行互動交流，有效地解決學生存在的學習問題。

三、結語

總之，在當前的小學數(shù)學教學中，要將小學數(shù)學微課教學與家校共育進行深度融合，教師可依據(jù)家校合作教學的特點與經(jīng)驗，制定出具有針對性與實效性的教學策略，積極引導學生在課堂學習與家庭學習的過程當中，能夠通過微課視頻教學深入地學習，不斷提升學生的數(shù)學學習水平，有效地提升數(shù)學教學的效率與質(zhì)量。培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

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