基于多聲部的小學音樂合唱教學探究

黃昭蓉

摘 要：小學階段的音樂教學是培養學生基本聲樂欣賞能力、鍛煉其音樂感知美感的重要手段，在名目繁多的音樂培訓模式中，多聲部合唱教育格外引人注目，與其他音樂技能相比，合格的合唱教學在提升學生個人音樂能力的同時，能夠在一定程度上鍛煉學生的音域協調能力。從現階段的小學音樂教學活動出發，論述在多聲部背景下，開展小學音樂合唱教學的具體策略。

關鍵詞：多聲部;小學音樂;合唱教學

合唱是小學音樂教學環節引導學生掌握相關技能的重要形式，與獨唱、伴唱等歌唱形式相比，合唱更注重不同個體間的情感溝通，在引導學生完成合唱任務的過程中，其十分注重多聲部的和諧與溝通。教師要引導學生在合唱活動中取得長足發展，培養其基本音樂學習意識，就要尊重多聲部的基本合唱規律，在專業技能的輔導下，全面提升學生的合唱水平。

一、現階段小學合唱教學中存在的問題

1.缺乏專業的指揮教師

對于年紀尚小的小學生來說，其基本學習能力與音樂表達能力直接受到教師的影響，由于學習能力尚未完全發展，在開展音樂教學的過程中，學生所能接觸并應用到的合唱知識全部來源于教師，在缺乏外界教學資源的情況下，學生的合唱能力、綜合樂感直接受到教師的教學能力與指揮能力的影響。但在現階段的小學音樂合唱教學中，大部分學校并沒有引入專門的合唱教師，對于“合唱”這一音樂表現形式，也是直接將其混入普通的音樂教學之中。受到教師指揮水平的限制，在合唱排練環節，學生并不能接受到專業的合唱指揮訓練，在雜亂無章的合唱理論下，即使教師已經為學生指明了技能發展方向，但在實際開展的合唱過程中，整體合唱成果依然受學生聲調與聲音的限制——在一個合唱團體中，聲音越大、音調越高的學生，往往能夠帶動整個合唱團隊向著自身的音域特色靠攏。如果無法建立系統有效的指揮體系，合唱最終將淪為“一群人的獨唱”。

2.專業技能與教學要求脫軌

合唱不僅受到學生整體能力與音樂素質的限制，更受到教師個人專業技能水平的直接影響，在學生發起合唱活動的過程中，如果教師能夠做出專業的、具有針對性的指揮行為、糾正行為，學生的合唱水平在短時間內就能夠得到明顯的提升。但根據現階段的教學活動來看，學生合唱與教師技能間的差距依然十分明顯。在小學音樂教學環節，只有較少的學校會開展識譜、多聲部演唱等相關教學活動，由于缺乏科學的聲部訓練，學生只能依靠個人能力向著“教師要求的方向”靠攏[1]，但大部分音樂教師并沒有形成過硬的專業素養，在學生出現發聲錯誤時，教師的指導方式偏向于實踐，即教師重新演示，引導學生應該怎么唱，而不是依靠理論知識幫助學生修正錯誤，長此以往，在不斷糾正與犯錯的過程中，學生對教師的依賴心理愈發明顯。

3.學生的音樂基礎存在差距

在小學音樂教學環節，合唱的最終成果直接受學生能力與學生素質的綜合影響。在一個合唱團隊中，如果學生具有較高的合唱素質，團隊所表現出來的合唱水平將遠遠超出預期結果。但受應試教育的影響，大部分家長與學生對文化課程的關注遠高于對藝術課程的關注[2]，在相同的教學時間內，家長與學生更注重文化素質。由于忽略了音樂教學，在與具有音樂素養的學生共同合唱的過程中，其基本識譜水平、演唱技能、音樂表達能力之間存在較為明顯的差距，在個體素質差距較大的情況下，多聲部合唱教學的綜合成果甚至低于獨唱。

二、開展多聲部合唱的意義

1.培養音樂自信，鍛煉學生技能

多聲部合唱是合唱的重要組成部分之一，在小學階段的音樂教學活動中，學生的個人學習意識、綜合表達能力之間存在較為明顯的差距[3]，利用多聲部合唱，可激發學生的學習興趣，提升學生的音樂表達水平。

在多聲部合唱成員選擇環節，教師往往會選擇音色較為優美、合唱表現力較強的學生參與相關合唱工作。對于渴望得到教師認可的小學生來說，進入合唱隊就相當于教師承認了自己的“音樂才能”，在合唱環節，其愿意付出更多的努力，并為提升自身的合唱水平而不懈努力。對于其他學生，進入合唱隊的學生能夠發揮其榜樣作用，在與合唱隊成員進行溝通的過程中，學生能夠及時宣傳教學知識，幫助其他學生掌握音樂技能。在合格的多聲部合唱教學下，學生能夠自覺向著“合唱”靠攏，全面提升音樂水平。

2.開展思想教育，提升個人素養

在漫長的音樂發展史中，合唱藝術已經屹立了數百年，在這繁雜的光陰中，合唱藝術見證了社會的激烈變動，見證了華夏子孫的自強不息，見證了中華民族的多災多難，在新的時代背景之下，合唱已經與國家社稷、個人品德緊密相連，從一定程度上來講，愛國主義合唱、自由主義合唱等活動都在無形中推動著個人品德的完美發展。在小學音樂教學環節，如果教師能夠選定合格的材料作為合唱曲目，在幫助學生掌握相關歷史知識、人文知識的同時，能夠激蕩起小學生的情感共鳴，在不同的合唱活動中激發各個群體的情感互動，在帶動學生個人意識的同時，提升學生的道德素養，將其打造為一個完整的個體。

三、在小學音樂教學環節開展多聲部合唱教學的具體對策

1.活用現代資源，培養合唱興趣

要幫助學生全面掌握多聲部合唱的基本技巧，培養其合格的音樂合唱能力，在相關教學環節教師應積極為學生引入可用的教學資源。傳統的合唱教學依賴于教師的個人展示，但受到人力與學生理解能力的限制，這種教學方式并不能展現出較為出色的教學成果，教師應積極利用多媒體與互聯網技術，為學生創造接觸外界資源、提升個人合唱水平的機會。

教師可積極利用現代互聯網技術引入教學資源，實現音樂教育的具象化，幫助學生掌握多聲部合唱的基本知識，提升學生的音樂表現力。在實際教學活動中，為了提高教學效率，教師可及時引入多媒體教學視頻，引導學生在觀看視頻的過程中掌握基本的合唱知識，提升學生的合唱興趣，教師可要求學生對教學材料進行點評，在引導學生抒發個人感想的同時，為學生教授基本的音樂教學知識，依靠可見化的教學材料，提升學生的學習意識[4];在開展多聲部合唱練習的過程中，教師可及時導入同齡人合唱視頻，將學生帶入對應的合唱情景中，在激發學生學習興趣的同時，提升多聲部合唱的綜合效率。

2.創新教學方法，提升整體效率

合格的音樂教育工作者應該具備在實際教學活動中吸收相關學習經驗的能力，對于多聲部合唱教學來說更是如此，在引導學生參與多聲部合唱活動的過程中，教師應保留相關教學活動的自由性與靈活性，創造出適用于當下教學環境的教學方法。

在實際教學活動中，教師應帶領學生按教學章程完成熱身任務，并為后續的歌唱活動做好準備，在保持身體處于最佳狀態的同時，進入開聲訓練：在相關訓練環節，教師除了要做好氣息、聲音的聯系之外，還要引導學生利用個體展示的方式感受自身的歌唱能力，使學生在循序漸進的學習過程中提升個人的歌唱水平;對于難度較高的教學內容，教師一定要摒棄操之過急的此錯誤心態，為了幫助學生掌握重點技能，教師可將相關教學曲目分為不同的小章節，要求學生根據歌曲中的重點、難點開展有針對性的練習[5];多聲部合唱是一個不斷鍛煉并積累經驗的過程，在引導學生唱的同時，教師要幫助學生學會聆聽。在教學活動中，教師可從單聲部的聆聽訓練出發，培養學生發現問題的能力，為未來的音樂調整能力的長足發展打下基礎，在掌握了基本甄別技能之后，教師可逐步深化練習層次，將單聲部練習轉化為雙聲部、三聲部練習，提升學生的綜合技能表現能力，為多聲部合唱訓練的后續展開做好準備。

3.落實過渡訓練，深挖音樂才能

在學生聆聽音樂的過程中，其所接觸到的單聲部歌曲較多，在引導學生演唱多聲部歌曲的過程中，其聽覺與演唱等行為會產生較為明顯的抵觸，在這種情況下，教師應及時引入過渡訓練，在幫助學生尋找單聲部音樂與多聲部合唱共同點的同時，要求學生多聽、多唱，提升合唱水平。

在完成單聲部與雙聲部的引導教學之后，教師可及時引入多聲部合唱訓練，在幫助學生掌握基本合唱要求的同時，提升學生的合唱能力。多聲部合唱是一個需要長期練習、不斷磨合的過程，在這一環節，教師除了要對學生進行技能指導之外，還要關注學生的綜合學習能力，在磨煉學生音樂表達技能的過程中，及時對學生所取得的成果給予肯定，培養學生的自信心與表現能力;在合唱教學環節，教師可積極引入輪唱，在幫助學生指正自身錯誤的同時，允許學生彼此模仿，在增強教學趣味性的同時，降低多聲部合唱教學的教育難度，依靠學生帶動學生，為多聲部合唱教學注入無限可能。

總之，合唱教學是磨煉學生個人技能的重要手段，也是培養學生音樂感知能力的重要過程，在開展多聲部合唱教學的過程中，教師要遵循循序漸進的基本規律，在引導學生接受當前教學理念之前，合理放慢教學速度，確保學生全面吃透理論知識，帶動多聲部合唱教學的長遠發展。

參考文獻：

[1]楊一帆.基于多聲部的小學音樂合唱教學探究[J].北方音樂，2019（12）：121.

[2]張衛琴.關注起點循序漸進持之以恒：小學音樂課堂多聲部教學三部曲[J].教學月刊：小學版（綜合），2018（6）：33-35.

[3]劉晨娟.小學低段多聲部歌唱教學的探索[J].中小學音樂教育，2019（8）：24.

[4]盧苗苗.小學音樂課堂合唱教學的有效性初探[J].教師，2017（10）：75.

[5]丁丹.合唱的基礎訓練在小學音樂教學中的重要性[J].好家長，2017（68）：24.

編輯 馮志強