新時期的小學語文教師專業發展探討

宋吉玲

摘 要：一些地區的小學語文教師在專業發展中受到影響，主要是由于教學環境不具備、自身的專業能力不夠，導致教書育人的職責沒有充分發揮出來。特別是處于新時期，教師不注重自我提升，缺乏創造資源條件的能力，必然會影響自身的專業發展。著重研究新時期小學語文教師專業發展方面的問題。

關鍵詞：小學教育;語文教師;專業發展

小學教育屬于基礎教育，小學語文教師承擔著教書育人的責任。當前是注重學生綜合素質培養的時代，小學語文教師在對學生的教學中，不僅是傳遞知識，還要注重小學生語文綜合素質的培養，提高學生對語文知識的認知水平。從當前的小學語文教學內容來看，主要包括小學生識字、閱讀以及語言表達等。要從小學生綜合素質培養的角度出發展開教學，就要調整教學目標和教學價值，端正教學態度，提高教學質量。在小學教育發展的新階段，對于小學語文教師專業發展予以高度重視是非常必要的。

一、學校層面小學語文教師專業發展方法

1.小學語文教師的專業門檻要抬高

小學引進專業教師的時候，要求專業對口，優先選擇中級職稱和高級職稱的教師。所有的教師都要持有教師資格證，盡量選擇周邊區域戶口的人員，降低教師的流動性。對于應聘小學語文教師的人員，除了需要進行專業考試之外，還要對教師進行綜合素養評測，符合學校的小學教師標準之后才能聘用[1]。抬高教師專業門檻是提升教師隊伍整體素質的重要方法。

2.學校對語文教師綜合素質的培養要高度重視

教師的專業發展中，學校環境起到了不可替代的作用。良好的學校環境可以激勵教師積極努力地做好教育工作，提高教學質量。這就需要學校為教師專業發展創造良好的環境。

學校需要定期組織小學語文教師接受培訓，讓語文教師有機會到教學質量高的小學校聽課，也可以到專業的培訓機構接受培訓。將網絡技術充分利用起來，將各個學校的精品化課程在指定的網絡平臺上共享，教師在這個平臺上可以觀看精品教學，還可以獲得課程資料用于教學參考。學校為教師發展創造條件，對小學語文教師產生激勵效應，使教師對自身的專業發展充滿信心。

3.學校定期組織閱讀交流會激勵教師學習

學校在一周中抽出一個小時的時間組織教師開展閱讀交流會。閱讀本身不是目的，而是讓教師以參與閱讀活動的方式促進雙方的交流。語文教師可以在閱讀后講一講閱讀體會，針對某個觀點相互討論。在閱讀交流活動中，教師之間通過討論分享閱讀成果。所閱讀的內容也可以是日常教學內容，做到教師閱讀活動與教學相結合，使得閱讀成為一種教師專業能力培訓方式，給教師創建相互學習的空間，讓教師相互之間探討共同的話題。教師在閱讀活動中有互動的機會，可以針對教學問題相互討論。從教學的角度出發展開討論，使教學研究工作以閱讀活動的方式展開，而且還可以融入教學工作中[2]。教師之間的交流，可以暢所欲言，教師說出自己的閱讀感受，也可以闡述對當前教育模式的看法。教師在交流中能夠做到取長補短，也能夠及時發現自身的不足，在同事的建議下及時改進。

二、教師自身層面的小學語文教師專業發展方法

1.教師要具有自我反思精神

一些學校不具備教師專業培養的條件，教師就要自己創造條件，善于尋找資源，將學校可利用的資源都合理利用起來。小學教育在不斷地發展，教師的專業水平如果原地不動，就會被推向淘汰的邊緣[3]。教師在職業崗位上履行職責的同時，還要對自身在教育事業中準確定位，不僅要對自身的教育情況進行反思，還要認真審視周邊的教學資源，多方采集資源，發揮這些資源的可利用價值。現在很多小學語文教師還沒有意識到自身專業發展對教育的影響以及對教學效果的影響。教師要更好地開展工作，就要重視反思，分析同事的教學情況和學校的管理行為，形成針對教學工作進行反思的習慣，還要分析學校所具備的教學資源，合理利用，提高自身的專業水平和職業能力。

2.教師要自我完善知識結構

小學語文教師要認識到，在新時期對小學語文教學必然會有新要求。教師在教學的過程中要將這些要求納入教學行為中，才能更好地展開教學工作，對學生的教學做到有的放矢。小學語文教師要提高專業化水平，僅僅依賴學校是不夠的，還要自主學習[4]。很多教師的教學都已經不再局限于教材內容，而是擴展視野，教學中旁征博引，講課繪聲繪色，旨在對小學生產生吸引力，讓小學生對教學知識感興趣，并愿意與教師探討。所以，小學語文教師不能滿足于當前的知識結構和所掌握的知識內容，而是要不斷地更新知識，充實自己，讓自己的專業水平跟得上教育發展的步伐。

通過對上面內容的研究可以明確，面對當前小學語文教師專業發展所存在的一些問題，教師要提高自身的專業水平，就需要學校創造良好的條件，自身不斷努力。教師對自己的教學地位要正確認識，真正承擔起教書育人的責任。

參考文獻：

[1]陳雁鳴.中小學語文教師專業發展“三動四范”模式的研究[J].語文教學與研究，2019（3）：62-63.

[2]蔚建軍.例談小學語文教師通過反思促進專業成長的方法[J].新課程（中旬），2019（5）：14-15.

[3]李萍.小學語文教師專業化發展的有效途徑：教學反思[J].新課程（上），2017（7）：113.

[4]祖麗華.論在“互聯網+”時代的語文教師專業的發展[J].新課程（上），2017（3）：87-88.

編輯 趙飛飛