情景教學在初中語文寫作教學中的運用

任芳

【摘 ? ?要】在教育改革不斷深化的今天，情景教學這種方法逐漸運用到了課堂上，提高了課堂質量，同時也適應了現代化教育的要求。而情景塑造的方法對于寫作來說非常適用，所以廣大一線教師要樹立意識，努力探索如何將情景教學運用到初中語文寫作教學中，更好地完成教學任務，培養學生寫作能力。

【關鍵詞】情景教學;寫作;運用

中圖分類號：G633.3 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0152-02

一、初中寫作教學現狀

雖然寫作在語文教學中處在重要的位置，但是其教學工作開展并不理想。很多教師為了教學進度平時都以課文講解為主，而忽視了寫作的訓練，導致學生寫作機會比較少。而且在布置作文題目之后，教師往往只簡單解釋字面意思，之后的寫作思路等只是讓學生自己思考、自由發揮，很多優質的作文題目都失去了應有的訓練作用。教師對于寫作方法的講授和配套訓練也不足，缺乏及時的反饋機制，一學期下來學生幾乎在寫作上沒有學到什么。再加上課業繁忙，平時的閱讀量也不夠，所以經常在考試之前翻幾本優秀作文選，然后慌忙應考。

無論學生在如此應考之下考試分數如何，這樣的教學缺乏對寫作應有的重視，久而久之，自然會耽誤學生寫作水平的培養。而要做好寫作方面的教學，除了要培養學生閱讀積累的習慣，還要注意使用科學的方法，如情景教學法。

二、情景教學概述

情景教學，顧名思義，就是在課堂上利用創造情景的方法講解某些教學內容，這個情景可以是教師引導學生想象出來的，也可以是實際存在的，比如利用多媒體設備播放的視頻。相比傳統枯燥的教師單人講解，情景教學讓課堂變得更加生動有趣，適應了現代化教學的需要，有利于提高學生興趣以及課堂參與度。在利用情景引導的過程中，也可以讓學生逐步學會自己去探索問題，養成自主思考的習慣。情景教學法有科學理論作支撐，其中包括感官刺激的心理學原則以及馬克思提出的環境的改變和人的活動一致的思想等。這種方法其實并不是專門針對寫作教學的，但是由于寫作教學的特點，情景教學法還是可以很好地運用到其中。初中寫作教學開展有很多欠缺之處，情景教學法的運用也可以很好地改變這一現狀。

三、情景教學在初中寫作教學中的運用

（一）利用教室多媒體技術設備

情景教學的核心在于情景的營造，一般來說，想象中的情景要更容易實現，而且不同的學生還會有不同的想象。但由于初中生年齡較小，又一直在學校，其閱歷和經驗都是不足的。在最開始運用情景教學的時候，需要先用實際情景激發學生的想象力，而最便捷的方法就是利用教師的多媒體技術設備播放一些視頻。

比如八年級上冊的《蘇州園林》這一課，對于蘇州園林這一古建筑的特點、發展、建造方式等進行了基本說明，拋開里面建筑方面的專業性描述不談，大部分內容還是在寫景的范圍內。尤其是對于事物細節特征的描寫非常到位，這些都是寫作的基本功，對于學生打好基礎很重要。教師在講解這篇課文的時候可以有意識地分析里面的具體描寫，讓學生從中得到啟發。

但蘇州園林和北京故宮不同，很多學生尤其是北方的學生對其知之甚少。如果要描寫一樣事物，自然不能對它一無所知。這時教師就可以播放一些蘇州園林的視頻和圖片，先讓學生對其有感性的認識，之后再帶學生一起分析課文的描寫，才能讓學生真正體會到作者描寫的妙處，從中受益，并將其技巧運用到自己的寫作中。一般來說，寫景的文章都比較適合用多媒體設備，通過不同作者寫作思路的分析，也可以逐步培養學生的想象力。

（二）豐富課堂，即興表演課堂情景劇

初中語文教材中有很多長篇的課文，傳統教學中，教師一個人在講臺上串講，時間久了，會覺得口干舌燥，而學生也感到很枯燥。在情景教學的指導下，教師可以讓學生也參與到課堂中，師生共同努力創造情景，最簡單的方法就是表演課堂情景劇。

比如七年級下冊的《老王》這篇課文。這篇文章是楊絳先生的代表作，有很深刻的內涵在里面。雖然中學生可能還無法深刻理解其中精神層面的東西，但這篇文章對人物的刻畫以及對事件的敘述都堪稱經典，對人物及事件的描述也是初中生寫作時最常用的技巧。如果學生想從這篇文章中得到啟發，就必須深入分析感受作者的描寫方法，而不能像看小說一樣走馬觀花。

因為是個人紀實作品，所以很難找到影像資料。在這種情況下，教師想要創造情景，就可以組織學生先通讀文章，有了初步印象之后，分角色在課堂上把這篇文章即興演繹出來，豐富了課堂的同時，也可以激發學生自己的想象力，從而讓學生對文章記敘的事情有更加直觀深入的了解，這時教師再帶領學生分析里面部分段落的描寫，就能收到更好的效果。

（三）聯系實際生活

在情景教學中，無論是課堂的情景劇還是多媒體視頻資料演繹的都是別人的故事，學生若想寫出真正有感情的作品，還是需要聯系自己的實際生活。

七年級下冊的《紫藤蘿瀑布》這篇文章就是作者的實際經歷，在道路邊偶然看到的一片美景，之后聯想到人生的一些道理，最后繼續前行。論情節來說很簡單，但這里面包括了事件的敘述、景色的描寫、人物的心理活動以及人生的哲理，是一篇很經典的美文。

中學生雖然過的是學校和家兩點一線的生活，但可以利用假期去體驗生活的其他方面，豐富自己的體驗，在平時重復的學習中，也可以善于留意生活的細節，不斷積累對生活的感悟。而且，實踐是檢驗真理的唯一標準，要提高寫作水平最重要的還是要經常落筆去寫，而不能只是紙上談兵，因為怕寫不好而不去動筆，這樣只會讓自己失去提高的機會。

所以，教師可以利用學校放假的時候給學生布置寫作的作業，不限定主題，只要學生在實際生活中尋找值得寫作的內容，再運用一些課堂上講過的寫作技巧，把它完整地呈現出來即可。引導學生養成聯系生活實際，用心觀察生活的習慣，這也是情景教學中最高境界的情景塑造。

四、結語

情景教學是現代化教育發展的產物，雖然理念簡單，但有科學理論為依據，同時在實際教學應用中也已經取得了很好的效果。情境的塑造對于寫好一篇文章有著關鍵性的作用，所以通過各種情景塑造的方法，努力把情景教學法運用到初中語文寫作教學中，是有益的探索和嘗試。寫作時不知如何下筆的學生可以根據情景不斷創造靈感，把課文中的描寫借鑒到自己的創造當中。教師也可以減輕教學壓力，引導學生成為課堂的主人，同時收到更好的課堂效果。

參考文獻：

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[3]鐘建軍.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].散文百家（理論），2020（02）.

（責編 ?侯 芳）