讓孩子插上想象的翅膀

陳雯嬌

【摘 ? ?要】手工制作活動是一種自主性較強的創作活動，它是借助簡單的制作工具以及豐富多彩的制作材料對物體進行加工和創作，制作出具有觀賞性和可觸摸的美術作品，對提升幼兒的自主性、創造性以及獨立性具有十分重要的作用。

【關鍵詞】手工制作;材料制作;獨立性;自主性;創意能力

中圖分類號：G610 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0174-02

身體的大腦是手，讓幼兒在手工制作活動中提升動手操作能力對培養幼兒的創意能力以及想象能力，促進幼兒綜合發展有十分重要的作用。手工制作活動是鍛煉幼兒實踐能力的重要途徑之一，基于此，作為幼兒教師應當充分認識到手工制作活動對幼兒成長發展的重要意義，促進幼兒全面成長。

一、手工制作活動對幼兒的重要作用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。由此可以得出，在素質教育背景下，手工制作活動是促進幼兒良好成長的重要方式，對提升幼兒的動手實踐能力以及創意能力十分重要。但是目前我國幼兒教師在開展教育活動時，常常采用傳統教育模式，尚未發現手工制作活動對幼兒成長的作用。幼兒階段是孩子接受新鮮事物以及積累生活經驗的關鍵階段，身邊的各種事物都是他們學習和認知的重要來源，樹葉、土塊、廢舊紙盒以及易拉罐等都是幼兒身邊的常見事物，也是手工制作活動重要的原材料。由于幼兒年齡尚小，他們的肌肉群尚未發育成熟，因此動手能力相對較差，而手工制作活動對培養幼兒的創意能力以及日后發展具有十分重要的作用。

二、培養幼兒創意能力的具體措施

（一）優化手工制作環境，搭建創作平臺

著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”在幼兒教學活動中，對手工制作環境進行相應的設計和布置，例如在班級的角落中擺放幼兒的作品，在長廊以及黑板報中設置形式多樣的手工作品，能夠讓幼兒隨時隨地受到手工作品的刺激，進而激發幼兒的參與意識。除此之外，在班級中，幼兒教師還可以設置不同的主題角落，例如 “剪紙小屋”“橡皮泥動物世界”“布藝生活”等，為幼兒搭建豐富、形式各異的創作平臺，盡情發揮他們的想象力以及創作力，讓幼兒展示自己的手工作品。

（二）廢物利用，豐富手工制作活動的內容和形式

幼兒手工制作活動中涉及的工具和材料可以源自生活中常見的物品，例如樹葉、橡皮泥、舊掛歷、邊角布以及易拉罐等，使用這樣的材料不僅能夠增加幼兒的熟悉感，還能縮減手工制作活動的投入資金，廢物利用，發揮幼兒的想象力，將這些材料變廢為寶，搖身一變成為精美的手工作品?；诖朔N情況，幼兒教師可以在幼兒園內一角設置廢品回收箱，引導幼兒收集生活中的“廢品”，并將這些“廢品”分門別類地放置在回收箱中，并在手工制作活動當中對這些“廢品”進行想象和創作，制作出各式各樣的手工作品。舉例來說，利用易拉罐可以制作風鈴;用樹葉可以制作美麗的小動物;用邊角布料可以制作漂亮的花裙子……在想象和創作的過程中逐步培養幼兒的創意能力，并享受成功帶來的喜悅。除此之外，在親子活動中，幼兒和家長一起收集塑料袋、廢舊碟片以及舊掛歷等廢舊物品，并根據主題對這些物品進行想象和構思，制作形式各異的衣服和頭飾，并在音樂節奏下向其他人展示自己的作品，在增進親子感情的同時，也能促進幼兒全面成長。

（三）改變教學方式，激發制作興趣

興趣是引導幼兒積極參與手工制作活動的內在推動力，若是幼兒對此活動缺少興趣，便無法積極有效地參與到活動當中，無法享受活動帶給他們的興趣，由此，教學效果也不會得到較大的提升?；诖?，幼兒教師在開展手工制作活動時，應當深入分析幼兒的興趣愛好，將手工制作活動內容、方式與幼兒進行結合，讓幼兒積極參與到教學活動當中，盡情發揮他們的創意能力以及實踐能力。舉例來說，剪紙藝術品色彩濃烈、造型多變，符合幼兒的心理發展特點以及興趣偏好，因此作為幼兒教師應當選擇適合幼兒操作的剪紙藝術作品，激發幼兒的興趣。在開展手工制作活動時，利用各種剪紙作品裝點教室，花鳥魚蟲、人物形象以及植物等，讓人眼花繚亂，目不暇接，讓幼兒產生了“我想學”的意識，在接下來的活動中積極配合幼兒教師的活動，提升幼兒的創作意識和創作能力。

（四）合理選擇材料，提升制作效果

幼兒在生活中收集和歸納的廢舊物品各式各樣，形狀和質地也存在較大的差別，例如布料有毛茸茸和光滑的區別;水瓶有礦泉水瓶以及易拉罐;石頭有光滑的鵝卵石和粗糙質地的石頭;形狀也天差地別，圓形的、筒狀的、平面的、三角的……將這些物品與手工制作活動結合起來，能夠激發幼兒的創意能力。舉例來說，在制作“相框”時，幼兒制作的相框形狀便有正方形的、長方形的以及圓形的，用于制作相框的材料有樹枝、木條以及用紙卷成的棍狀物。除此之外，幼兒還根據自己的喜好用圓圓的小珠子、小汽車以及紐扣等裝飾相框，有的小朋友喜歡紐扣排列的整齊感，有的小朋友喜歡用不同的形狀進行拼接;有的小朋友甚至用光滑的鵝卵石黏在一起用于制作相框，并用不同的水彩涂抹在鵝卵石上。由此一來，相框不僅僅是單單的物品，還成為幼兒發揮想象力和繪畫能力的平臺，在手工制作活動結束后，每個幼兒制作的相框雖然各式各樣，但充滿童趣，更富有想象力的色彩，充滿活力。

（五）加強多元整合，增強創新意識

幼兒園在開展教學活動時，常常將教學內容與游戲活動結合起來，不僅符合幼兒的心理發展特點，也能夠最大限度地激發幼兒的參與意識，在潛移默化中培養幼兒的創意能力，促進幼兒全面發展。舉例來說，在“水果世界”制作活動時，幼兒教師將教室的一角作為活動平臺，并設置不同區域，每個區域內放置典型的水果模型，讓幼兒觀察水果模型，了解不同水果的所屬地區，有熱帶水果、溫帶水果以及寒帶水果等。讓幼兒根據自己的了解創作不同地區的水果，可以借助膠水、紙張、橡皮泥以及水彩筆等工具，創作不同形式的水果，并在制作完畢后將水果進行分類，并展示到櫥窗和小小水果攤當中，還可以制作金幣用于交換和購買水果。在此過程中，幼兒的參與積極性十分強烈，踴躍參與，并對手邊的材料進行合理選擇，思考自己知道的水果形狀、顏色以及所屬地區，同伴之間互相交流、合作，彼此幫助。在手工制作活動的過程中幼兒的想象力和創作力得到極大提升，像勤勞的小蜜蜂一樣穿梭在教室當中，選擇自己感興趣的材料，并享受成功的喜悅。

三、結語

綜上所述，在時代的不斷發展過程中，人們越發關注素質教育的力量，幼兒時期是幼兒接觸新鮮事物以及增加認知的重要階段，對幼兒日后的成長和發展至關重要。手工制作活動的有效開展能夠充分發揮幼兒的創意能力以及制作能力，拓展幼兒的思維能力，讓幼兒全面發展。因此，作為幼兒教師應當優化手工制作環境、搭建創作平臺，改變教學方式、激發制作興趣，合理選擇材料、提升制作效果，加強多元整合、增強創新意識，對幼兒進行恰當的引導，讓幼兒在興趣的驅動下進行創造，促進幼兒全面發展。

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（責編 ?張 欣）