游戲化策略在小學數學教學中的應用探究

寇保

【摘要】教師在分析教學內容及學生心理基礎上，把學科教學以游戲化的形式呈現出來，或者將游戲化內容滲透在課堂教學中，這就是學科游戲化教學。本文從分析小學數學游戲化教學的內涵入手，探究小學數學游戲化教學的意義和有效滲透策略。

【關鍵詞】游戲化教學;小學數學;滲透應用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0134-02

Research on the Application of Gamification Strategy in Primary School Mathematics Teaching

（Luoshanchuan Nine-year School in Huan County，Qingyang City，Gansu Province，China）KOU Bao

【Abstract】On the basis of analyzing the teaching content and students'psychology，teachers present subject teaching inthe form of gamification，or infiltrate gamification content into classroom teaching.This is subject gamification teaching.The article starts with analyzing the connotation of elementary school mathematics game-based teaching，and explores the meaning and effective penetration strategy of elementary school mathematics game-based teaching.

【Keywords】Gamification teaching;Elementary school mathematics;Penetration application

一、小學數學游戲化教學的內涵

所謂的游戲化教學，指的是教師在分析教學內容及學生心理基礎上，把學科教學以游戲化的形式呈現出來，或者將游戲化內容滲透在課堂教學中，尤其是在小學階段，小學生非常活潑，游戲活動是他們的最愛，通過游戲活動調動學生興趣，在游戲中教學小學數學內容，讓小學生在游戲活動中學習數學知識，學習數學技能，接受數學思想，會收到不同效果。因此，游戲化教學是在一定意義上改變了小學數學教學的傳統理念，能夠讓學生在游戲活動中動起來，其思維也就高速運轉，容易投入數學學習，也容易接受知識。

二、小學數學游戲化教學的意義

（一）游戲化數學教學便于激發小學生的學習興趣

研究表明，小學生尚未形成獨立的數學思維，數學學科對于他們而言僅僅屬于學習任務，而無法感受數學學習給他們帶來的樂趣，因此，他們的數學學習缺乏動力，屬于被動學習。小學生喜歡游戲，喜歡通過游戲做自我展示，自我展示的過程也是一種情景，小學生在情景之下，思維的火花也就會迸發出來，在思維模式和學習方法方面也會有所創新。這樣分析來看，數學游戲化教學能夠激發學生數學思維，也帶給小學生更多自我展示的機會，他們也會在游戲中打開智力和思維的空間。在數學游戲中，小學生的觀察能力、想象能力以及計算能力與動手能力都會被調動與開發出來，每參與一個數學游戲對學生就是一次思維訓練。

（二）游戲化數學教學便于培養小學生的自主學習能力

我們一直在呼吁要改變傳統教學模式，改變什么呢？一是教學思維，二是教學的方式。改變教學思維，就是不再給學生灌輸知識，不再把自己當成課堂的主角，而是把學生推到課堂的前臺;改變教學方式，不再是教師講、學生聽，而是師生之間積極交流，比如說采用游戲活動這種小學生樂于接受的形式，在玩中學習，在學習中玩，小學生就會主動去做課堂教學活動的主人。小學數學融于游戲之中，也正好適應了小學生的生理特點，研究學生實際情況而開展教學，這是行之有效的教學策略。

三、小學數學游戲化教學的實踐探究

（一）發揮教師引導作用，調動學生多種感官

小學數學教學中滲透游戲活動，教師需要充分發揮好引導者的作用，要有效監控和引導整個游戲的過程，比如說有學生不遵守規則，教師則應及時干預，因為雖然參與游戲活動，但性質依然是教學，不可把課堂主體淡化，所有學生按照課堂教學目標和教學內容進行教學活動，游戲僅僅是輔助教學的活動形式。我們不要因為“玩”得高興而忘了完成學習任務，更不可因為“玩”讓課堂失控。

（二）注重學生主體地位，激發學生學習興趣

小學數學課滲透游戲活動的目的是給學生創設一種輕松愉悅的學習環境。游戲化課堂更應該尊重學生的主體地位，設置明確的問題，組織游戲活動，通過游戲活動，既激發學生的參與意識，也使學生在輕松愉悅的游戲中不知不覺地解決了數學問題。在開展數學游戲活動時，教師應該暗示或引導學生合理運用所學過的數學知識，探究數學奧秘，發現在實際中妙用數學知識而獲得的樂趣，促使每個學生自覺學習數學知識。

（三）巧妙運用有效素材，培養學生合作意識

游戲本來就帶有團體意識，小學數學游戲化教學環境下，必須注意培養學生的團隊合作意識。一個人的思維能力下解決問題的速度和效果絕對比不過一個團隊的力量。舉例來說，我們要理解多邊形的概念，可借助“神奇的七巧板”游戲強化學生對多邊形概念的理解。可以安排學生帶來多組七巧板，讓學生運用多個正方形和三角形嘗試拼出各種圖形。可以將拼出一個復雜的圖形設置為作業，可以讓學生自由組合團隊，探究拼法。這種探究活動，學生們都比較感興趣，團隊合作，群策群力，拿出了自己的拼合方案。

（四）辯證認識數學游戲，平衡學習與游戲關系

通過以上分析，我們能看出小學數學教學中滲透數學游戲的優勢與好處。但我們也應該明白，凡事都有兩面性，我們需要辯證分析。開展數學游戲和獎勵機制，也是對學生一種誘惑性激勵，開展冒險性的游戲可以激發學生的探索意識，但是獎勵機制不一定有利于培養學生的價值觀，過多的獎勵會激發學生學習的功利意識，過多的冒險活動會誤導孩子產生冒險意識，惡性發展還會導致孩子價值觀的偏離。所以，小學數學游戲化教學一定要把握好度，培養好學生的價值觀念，正確認識游戲與學習之間的關系，以數學學習為重心。

四、結語

綜上所述，小學數學游戲化教學符合小學生的心理特點，且有利于小學生快樂學習，提升學生學習參與意識，使學生自覺學習數學知識。數學游戲化教學中，小學生的主體地位被凸顯，學生的自主探究意識和團隊合作意識也得到了培養，進行數學游戲化教學，需要辯證認識數學游戲，平衡學習與游戲關系，當然，數學游戲僅僅是教學的輔助手段，切不可過度使用，影響了正常數學教學。關于數學教學游戲化的探索，還需要同行共同探討，以提升教學效果，促進數學教學的發展。

參考文獻：

[1]張志華.寓教于樂——試論小學數學教學游戲化[J].四川教育，2018（07）.

[2]李小明.如何在小學數學教學中滲透運用游戲化策略[J].數學大世界，2018（03）.

（責編 張欣）