解放創造力，從繪畫開始

李文婷

摘?要：在幼兒園美術活動中，多以繪畫為主。幼兒的繪畫能力與其它能力同步發展，而在實際的繪畫過程中，幼兒之間表現出不同層次的繪畫水平，其差距很大。而陶行知先生的“六大解放”理論，就是要啟發幼兒的創造力來進行創造，我們可將其運用到幼兒園美術教育指導活動中。

關鍵詞：六大解放;教育指導;繪畫能力

【中圖分類號】G614?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0068-01

幼兒的繪畫主要是用線條、形狀、色彩、構圖等在紙上進行表現，從他們的繪畫內容中我們可以看到幼兒的內心世界和個性特征。在幼兒繪畫的教學過程中，我們發現幼兒進行繪畫是因為他有這個興趣而進行的一項活動，同時也是他們游戲生活重要的組成部分，幼兒繪畫能充分展示、提高幼兒的創造力

1.教育指導下幼兒繪畫能力的發展狀況

（1）幼兒使用線條進行表現。在教育指導下，幼兒能夠用熟練、流暢的線條和正確的形狀，并把它們有機地組合起來，表現出整體的形象，輪廓線很明顯，且年齡較大的幼兒能用線條完整的表現出物體樣子，在很好的表現整體外，還能用細節來準確地表現物體的特征。在造型方面，幼兒奇思妙想，加入自己的元素，在畫面中表達新意。

（2）幼兒對使用色彩的能力發展。在繪畫中，幼兒喜歡使用對比鮮明、反差大的顏色，同時幼兒能夠使用多種顏色作畫，且大多數都能有意的使用，畫中很少出現與現實不符的顏色。有些幼兒能夠跳出原有的經驗來選擇色彩，只因他喜歡或是希望那些事物是某種顏色的。

（3）幼兒創新能力的發展。創新在一定程度上表現了幼兒繪畫水平。幼兒在繪畫時，知道去回憶所掌握的知識，能不斷的加入新的內容，學會怎樣用繪畫作品去準確表達自己的意思，讓別人能夠很快的理解。

（4）幼兒對畫面布局能力的發展。幼兒對畫面有一定的把握，布局不再零散，畫面上的形象不在各自孤立，互不聯系，能突顯主次，合理布局。所畫的畫有明顯的基線，能表現出物體大小、內外的關系，但對于前后、立體幾何的透視關系掌握不夠好。

2.教育指導過程中的思考—“六大解放”談激發幼兒繪畫興趣的策略

（1）解放頭腦，給幼兒創造良好的繪畫環境。當孩子胡亂涂畫時，與其去制止他，還不如給他準備好繪畫的工具，讓他盡興涂鴉。當孩子畫完之后，我們可以對孩子的“作品”進行評價，并給予肯定和一些意見，讓孩子萌發一定的成就感和對繪畫的興趣。

（2）解放雙手，采用多種繪畫工具和繪畫形式。在平時的美術活動中，我們經常會使用鉛筆、記號筆、蠟筆等進行繪畫，形式單調，幼兒的興趣也不是很高，可以讓幼兒嘗試使用其它的工具進行繪畫，增加新鮮感，提高幼兒的興趣，如棉簽畫、刮蠟畫、手指畫、彈珠滾畫、蔬菜印畫等，這些作畫形式孩子們更感興趣、更容易掌握、呈現的色彩感強、效果也相對更好，孩子們的成就感也就越大。

（3）解放眼睛，讓幼兒擴大視野。多帶孩子到戶外活動，讓孩子接觸一些新的事物，給孩子視覺上的刺激，在看這些新事物的時候發展孩子的觀察能力和發現美的能力，同時為孩子以后在繪畫時做準備。

（4）解放嘴巴，鼓勵幼兒表達自己的想法和見解。鼓勵幼兒根據畫面中各部分，向同伴講述畫面中表現的內容，在孩子們的相互交流中，能夠通過參考他人的想法來啟發自己，建構主題畫，豐富自己的畫面。

（5）解放空間，讓幼兒到室外去體驗。解放空間，擴大幼兒認識的眼界。讀萬卷書，不如行萬里路。到不同的地方就會有不同的體驗，不同的收獲，無形中就將實際生活中的事物和平時知道的知識聯系起來，例如，在大海邊孩子就聯想到了平時說了海是藍色的、海浪是起伏、海邊的貝殼和小石子是怎么樣的……加深和豐富了孩子對原來事物的理解，同時還擴大了孩子的眼界。

（6）解放時間，在游戲中進行美術活動。教師可用生動、富有童趣的語言，在游戲玩耍中，使幼兒能夠自發的表現和表達自己。如在畫海底世界的這一活動中，教師可先帶領幼兒學學小魚是怎么游的，螃蟹是怎么爬的，烏賊在游動時尾部是怎么擺動的等，讓幼兒在游戲中掌握“本領”，激發幼兒的興趣，為創作提供動力。

3.根據陶行知先生的“六大解放”理論，我們還可以延伸出一些指導策略

（1）讓幼兒學會觀察。觀察是繪畫的基礎，每次觀察前，教師都要提出相應的問題，讓幼兒知道觀察的目的與任務，不能讓幼兒們盲目的去觀察，比如，在觀察時可按照一定的順序（由整體到局部、從上到下、從里到外、由遠及近等），在每次繪畫前，我會讓幼兒先觀察物體說說是什么樣的，再到局部各自的形態、顏色、以及是怎樣組成的，再到細微的觀察，如每一步我們應該去畫，這樣的細微的觀察才能促使他們有興趣、有目的、有計劃的去觀察，把所觀察到的物體形態牢牢記在腦子里，只有這樣，觀察才能成功，在繪畫時才能心中有數。

（2）繪畫技能的指導策略。幼兒通過觀察后，對物體已有初步的認識后，并且也掌握了物體的基本外形特征后，這時教師示范講解則是幼兒掌握繪畫技能的有效方法，例如，畫人的時候，先畫人的頭（頭上的五官在什么位置）、再畫身體和四肢、然后可以進行點綴（女孩可以畫不同的發型、發飾;男孩可以給他佩戴小領結、帽子等），讓幼兒知道在繪畫時如何操作。

（3）創新能力的培養。利用現有的資源，讓幼兒去感受、認知，如我們可以用樹葉，讓孩子們看看是什么樣子的和像什么;摸一摸看感覺怎么樣、聞一聞氣味如何、想一想可以用來做什么、放在紙上畫一畫，將樹葉的輪廓和葉脈表現出來、用樹葉貼畫出不同的事物等，只有讓幼兒多嘗試、多感受，以及從同伴那里得到的想法，使幼兒積累更多的經驗，在今后的創作中更大程度的發揮想象、創造。

在我們現處的時代，創新精神是必要的，它是世界前進的動力。因此，在教育幼兒的過程中，我們要建立新的教育觀念，將幼兒解放出來，從解放繪畫活動開始，幫助幼兒樹立創造的意識，讓幼兒的創造力盡量的發揮出來，踏上創造之路。