關于小學語文主題閱讀教學策略的分析

周英

【摘 要】 通俗來講，主題閱讀就是圍繞某一個主題而開展的閱讀活動，而閱讀不僅是語文教學中的重要組成部分，也是實現學生語文學科素養發展的關鍵，對提升學生的語文水平更是有莫大的作用。基于此，作為一名小學語文教師，理應分析主題閱讀的教學策略，培養學生的閱讀興趣，提升學生進行主題閱讀的能力。

【關鍵詞】 小學語文? 主題閱讀? 教學策略

從時代的發展角度來看，主題閱讀屬于新興的一種閱讀模式，而隨著實踐證明，該閱讀模式已經得到了充分的認可，所以許多語文教師都在探析實施主題閱讀教學的有效途徑。基于此，作為一名新時代下的小學語文教師，應該順應時代的發展趨勢，分析關于主題閱讀的教學策略，從小培養學生閱讀的良好習慣，增強學生的閱讀量，豐富學生的閱讀視野。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對關于小學語文主題閱讀的教學策略作以下幾方面分析：

一、創設直觀情境，高效闡述閱讀主題

眾所周知，在新時代的教育環境下，只要教師應用多媒體技術得當便極有可能取得事半功倍的教學效果，而這一良好效果的呈現往往取決于直觀情境是否吸引了學生。基于此，作為一名小學語文教師，可利用多媒體技術創設直觀情境，吸引學生的課堂注意力，高效闡述閱讀主題，加深學生對主題的理解，從而使學生以集中的學習狀態參與主題閱讀。

比如，在引導學生學習《找春天》這篇課文時，首先，我以多媒體技術為學生展示了春天的生機勃勃，從而提高了學生的閱讀興趣，為學生闡述了從這篇課文中的得到的閱讀主題。然后，學生便自發地進入了閱讀的狀態，進而引導學生分析了文中的具體內容，對學生提出了要留心觀察大自然，主動閱讀與自然相關文本的要求，培養了學生熱愛大自然的思想感情。之后，我引導學生深入品讀了文中的關鍵語句，使學生感受到了文中孩子們找春天時欣喜激動的心情，并引導學生積累了一些描寫春天的詞匯，為學生閱讀此類主題文章打下了基礎。最后，我通過播放歌曲《春天在哪里》結束了這堂課，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過創設直觀情境，高效闡述了閱讀主題，使學生全神貫注地進入了學習狀態，并且強化了學生對主題閱讀的理解。

二、精心篩選主題，提高學生閱讀效率

在傳統時期的小學語文教學中，許多教師并不明白何為“主題閱讀”，所以在進行主題閱讀教學時往往很籠統。基于此，作為一名新時期的小學語文教師，應主動學習，理解主題閱讀的意義，從而精心篩選主題，力求提升學生的主題閱讀效率，優化小學語文主題閱讀的教學效果。

比如，在引導學生學習二年級下冊第四單元的內容時，首先，我對學生講述了這一單元的主題，使學生初步了解了一單元的四篇課文屬于“童話篇”。然后，我簡單為學生介紹了組成本單元的每篇課文所敘述了什么，為學生事半功倍地閱讀文本奠定了基礎。之后，我對學生說道：“在如今的時代環境下，自主篩選文本主題應該成為大家具備的能力，我打算在課件上展示幾篇童話故事和非童話故事的短文讓大家來篩選，你們說好不好？”進而對其歸納了童話故事的特點，以此活動檢驗了學生篩選文本主題的能力。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過精心篩選主題，提高了學生的閱讀效率，進而培養了學生的分析歸納能力，讓學生在主題閱讀中感受到了快樂，切實優化了小學語文主題閱讀教學的效果。

三、合作閱讀文本，加深學生閱讀印象

近些年來生本教育理念在課程改革的提倡之下得到了廣大教師的充分認可，而合作隨之成為了有效的教學策略之一。基于此，作為一名課程改革背景下的小學語文教師，可充分通過組織學生合作閱讀文本，激發學生的課堂主體意識，加深學生所閱讀文本的印象，從而達到提升小學語文主題閱讀教學質量的目的。

比如，在引導學生學習《要是你在野外迷了路》這篇課文時，首先，我將學生分成了學習小組，就課題對學生提問，讓學生合作交流解決迷路問題的方法，從而刺激了學生閱讀文本尋找答案的欲望。然后，我對學生提出了自主閱讀、合作歸納的要求，進而引導學生探究了閱讀主題，使學生在這篇課文中了解了于大自然中辨別方向的幾種方法。之后，我又以拓展的方式指引學生合作閱讀，豐富了學生的閱讀視野，培養了學生熱愛和觀察大自然的興趣。最后，我做了課堂小結，希望學生養成日常閱讀《少年兒童百科全書》的良好習慣，組織學生合作交流了學習收獲。這樣，我通過指導學生合作閱讀文本，發揮了學生的主體地位，激發了學生的閱讀情感，從而給加深了學生的閱讀印象，切實達到了提升小學語文主題閱讀教學質量的目的。

總而言之，主題閱讀對學生多方面能力的提升都有促進作用。基于此，作為一名小學語文教師，應本著為學生著想的教學態度，加強對主題閱讀教學策略的分析，培養學生的閱讀素養，提升學生的閱讀能力，力求在學生在主題閱讀中得到相應的進步與發展。

參考文獻

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