探討高中英語個性化寫作的應用策略

周波

【摘 要】 在高中英語教學中，寫作教學在高中英語教學中具有重要的地位，提高學生的英語寫作能力是英語教學達成的重要目標之一。而個性化寫作教學更能體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，因此，加強學生英語個性化寫作教學至關重要。本文首先分析了高中英語寫作教學中存在的問題及原因，在此基礎上著重探討了此教學中開展個性化寫作教學的應用策略。

【關鍵詞】 高中英語? 個性化寫作? 應用策略

英語不僅是高中階段學校教育的基礎性學科，更是當前社會中對人才必不可少的要求。因此，在課程改革的形勢下教師需要立足高中英語寫作教學中存在的問題進行改革和創(chuàng)新，通過個性化多媒體教學和個性化寫作訓練等多種方式來實現(xiàn)英語的個性化寫作教學，進而實現(xiàn)高中學生英語寫作能力的強化和提升。

一、高中英語寫作教學中存在的問題及原因

在高中階段的英語課堂教學中，書面表達占據(jù)著重要的位置。這不僅是因為寫作是高考中的一個主要的考核部分，更是因為提高學生的英語表達能力是開展英語教學的核心目的之一。因此英語寫作教學一直以來都是高中階段的重點和難點。在目前課程改革的形勢下，英語寫作教學中主要存在的問題可以分為兩個方面。

其一是從教師層面上來看，尤其是教師對于寫作教學課堂的內容和環(huán)節(jié)的設置和安排上的一些問題。由于高考對于學生的重要性使得教師長期以來在高中教學中形成了以應試為目的的教學模式和風格，對于英語寫作的教學也是一樣。教師在寫作課堂上完全圍繞著考試作文來進行，要求學生通過背誦優(yōu)秀的范文以及記憶總結模板來進行寫作。這樣的模式之下學生只能夠提高考場上英語書面表達的分數(shù)，但是卻不能真正地提升自己用英語進行寫作的能力。因此也就不利于學生英語能力的提升和綜合素質的培養(yǎng)。

另一方面則在于學生普遍對英語寫作缺乏正確的認知。造成這一問題的主要原因不僅在于教師和家長、社會等多個方面長期以來錯誤觀念的影響，更在于學生在實際的英語學習，尤其是寫作學習中缺乏實踐和應用的機會，因此在缺乏相關應用理念的情況下學生只能從答題、考試的角度來認知英語寫作，自然也就造成了其學習興趣和學習效率受到影響。在這樣的情況下教師需要對高中英語寫作教學進行改革，實現(xiàn)課堂上的個性化寫作訓練，切實提高學生的英語寫作能力。

二、高中英語開展個性化寫作教學的應用策略

1. 利用多媒體開展個性化的課堂教學。結合當前高中階段英語寫作教學課堂上存在的問題，影響學生寫作能力提升的主要因素在于教師的不適當?shù)慕虒W理念以及教學方式。因此要實現(xiàn)英語寫作的教學改革，教師首先需要從課堂教學的手段和方式這一方面來實現(xiàn)。而個性化的寫作教學的核心理念就在于結合學生以及教學內容的不同特點而采用不同的教學方式，從而實現(xiàn)針對性的寫作教學和訓練。因此要實現(xiàn)高中英語課堂的個性化寫作教學，教師在當前的環(huán)境下可以充分地利用多媒體等新興的教學手段來展開課堂教學。

具體來說，教師在確定寫作課堂的教學方式之前先需要綜合考慮兩個方面的因素：學生學習能力以及教材學習內容。對于班級內的學生而言，即便是在統(tǒng)一的學習進度之下個人的學習能力和英語寫作基礎也是不同的。因此要在課堂上實現(xiàn)每個學生寫作水平的提高教師就需要針對不同的學生展開個性化的教學內容和方式。在這一過程中教師可以利用微課視頻、網絡作文批改等技術來實現(xiàn)對不同學生的個性化教學。

而結合教材內容主要是因為大部分的寫作主題都能夠與教材中的單元主題以及其中涉及到的重點語法知識建立聯(lián)系。因此教師可以引導學生在分析寫作主題之后，結合相關的教材單元內容來選擇不同的課堂教學方式。如對于日常交流為主題的寫作就可以采用情境創(chuàng)設的方式，而對于旅游、校園生活等等主題則可以采用動畫視頻等方式來完成主題背景導入。在采用這些個性化教學方式的過程中教師可以充分利用多媒體手段，以實現(xiàn)更好的教學效果。

2. 結合學生情況設計個性化寫作訓練。對于英語寫作的課堂教學而言，相比于課堂上的教學講解部分，實際的寫作練習是更為重要的部分，也是實現(xiàn)學生寫作能力提升的關鍵環(huán)節(jié)。因此教師要在高中英語寫作課堂上實現(xiàn)個性化的教學，教師可以從設計個性化的寫作訓練環(huán)節(jié)來入手。具體來說就是要求教師根據(jù)本班級內學生的不同英語學習情況來設計不同的寫作訓練方式和主要內容。

例如，對于英語寫作能力較差，且主要是因為缺乏基礎詞匯以及語法知識積累的一部分學生而言，教師就可以將基礎知識講解的微課視頻放到這一部分學生的寫作教學計劃中，要求其在完成視頻內容學習的基礎上再進行寫作的練習，從而通過不斷的積累來實現(xiàn)寫作能力的強化;而對于一些寫作思維受到限制以致于影響寫作水平的學生教師則可以組織學生完成主題討論，在拓展學生思路的基礎上再完成寫作的練習;而對于寫作能力較強，英語基礎知識儲備較豐富的學生，教師則可以安排學生進行單元式的寫作訓練，通過類似主題下多篇寫作文章的組合式練習來不斷積累形成屬于自己的英語寫作風格和體系。這樣一來通過個性化的寫作課堂每一個學生都能夠得到發(fā)展和進步，學生個人的學習能力也能夠在英語寫作課堂上得到充分的發(fā)揮。

綜上所述，在教育教學改革不斷深入的當前環(huán)境下，個性化教學已經成為了新興的教學理念之一。而在高中的英語教學中，寫作往往是最能體現(xiàn)學生主體意識、張揚學生個性的教學內容，因此個性化的教育必然要求英語寫作教學的個性化。進而通過個性化的英語寫作教學實現(xiàn)高中學生英語學習能力和寫作水平的切實提高。

參考文獻

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