初中地理教學中學生自學能力培養的策略探討

王民文

摘 ?要：學生的自學能力是這么多年來教師一直在強調的一項必要能力，但是現實卻是，很多教師迫于教學壓力，不給學生自學機會，往往忽略掉學生自學這個步驟。對學生來說，教師能夠快速把握學習重點，在教師引導下學習起來省時高效，何必要自討苦吃。然而自學能力是一項基本技能，從發展眼光來看，有意識地培養自學能力遠遠比學會某一個知識點要重要的多。因此作為教師，還要將此作為教學任務之一，以初中地理為例，在教學過程中明確學生預習任務，成立探討小組，鼓勵學生自主復習，通過這幾點培養學生自學能力。

關鍵詞：初中地理;自學能力;明確目標;成立小組;自主復習

在許多地方，初中地理不作為中招考試科目，因此教師面臨的教學壓力小，主要以培養學生學習地理的興趣為主，了解一些必要的地理常識。本著教學負責的態度，地理教師比其他科目的教師更有時間去培養學生各種學習能力，自學能力作為一項基本技能，也應當列入教師教學任務內。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對初中地理教學中學生自學能力培養的策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、明確預習目標

對于語數英這類主科目，大多數學生或許有預習的習慣，但是地理作為副科，學生在學習時往往忽略掉預習這個步驟，但是無論是哪一科，預習都是學習的必要步驟，這是培養自學能力的關鍵步驟。作為教師，不僅要提出預習任務，還要在學生預習時提出問題，引導學生思考，明確學生預習目標，這可以作為檢驗學生自學效果的一個標準，也可以在潛移默化中讓學生了解到學習時的重點，時間久了可以讓學生自己嘗試把握學習重點，這是對自學能力的一種檢驗手段。

例如，在講解“中國的地理差異”這一節內容時，我給學生提出了預習目標，找出以下問題的答案：秦嶺—淮河一線的地理意義;我國四大地理區域劃分標準;探究題：各個地理區域的主要特點。在課程開始前，我首先對預習中所提出的問題進行檢驗，被提問到并且沒有回答出來的學生需要在本節課結束時再次進行提問。在課上，我問了不同學生對這節課重難點的把握情況，有學生說是我國地理差異顯著的原因，有學生說是地理差異顯著的表現，有學生并不知道重難點在哪里，有學生說是四大地理區域劃分標準，學生對于重難點的把握還是需要多加練習，這也是自學能力高低的一種表現。

二、成立探討小組

學習不是單打獨斗，生活上會遇到很多問題，學習也是一樣，學生成立探討小組是很有必要，一方面可以減輕教師負擔，另一方面，可以讓學生在討論中獲得知識，這比課堂上直接講授效果更好，記憶更加牢固。因此教師要多給學生小組討論的機會，這是一個交流學習想法的過程，學習伙伴對于知識點的熟練掌握更能激發學生的勝負欲，讓學生學習時更有動力，互相交流起來學習也會進步更快。

例如，在講解“東南亞”這一節內容時，針對課本探究題“以中南半島為例，認識河流對城市分布的影響 ”，讓學生按照小組劃分自由討論，討論結束派出代表發言，展示討論成果。也許是學生已經猜到這部分內容要進行討論，準備了豐富的資料，學生之間討論沒有壓力，在很輕松的環境下暢所欲言，或許是常常討論的緣故，許多小組內很快分好了每位小組成員的任務，分別完成后小組內部發言討論開始，注意到一個學生在地圖上標出了伊洛瓦底江、薩爾溫江、湄南河、湄公河、紅河，以及它們的流向。很快，討論聲逐漸變小，這是討論結束的暗號，于是我叫停了討論，小組發言開始，小組發言往往能給教師許多驚喜，學生的潛力超乎我們的想象。這樣的討論還有很多，即便在課下，也經常見到學生共同討論問題，這是鍛煉自學能力、合作能力的好方法。

三、鼓勵學生自主復習

學習是一個反復的過程，很多學生都有這樣的體會，剛學過某一節內容后，做起題來得心應手，過一段時間后，做題效果大不如前，這是沒有復習的結果。復習講究自主復習，一方面，根據自己的實際情況安排復習時間;另一方面，自覺主動完成復習任務。復習不是浪費時間，是決定自學效果好壞的重要一步，無論學習任何技能，時常進行必要的復習對于保持較高水平有很大的幫助，對于需要記憶很多知識點的地理來說，更是如此。

例如，在講解“印度”這一節內容時，提到了印度以熱帶季風氣候為主，這時候我對一些學生進行了有關于氣候知識的提問，這是之前所講過的內容，并且我自認為學生學習效果還不錯的一個章節，結果提問幾個學生，連基本的氣候類型都答不上來，后來有一個學生，不僅能夠熟練回答這個問題，還提到了曾經所強調的氣候特點。這個學生自律性很強，經常進行復習，雖然天賦不佳，但有自己學習的節奏，學習成績也不錯，這就是自主學習能力的重要性，給了任何一個學生提高成績的機會和方法，只是在機會面前，只有少數人把握住了。

擁有良好的自學能力不僅能夠讓學生在學習上大放光彩，在未來的人生路上更是能夠帶給擁有者許多的機會和財富。在這樣一個日新月異的年代，自學能力是保證一個人不被時代所拋棄的基本能力。在學校有教師可以給學生依靠，但是在社會上，能依靠的只有自己，教師的責任是培養新時代接班人，作為初中地理教師，面臨的教學壓力小，因此更應該扛起重任，有策略、有目標地培養學生的自學能力。

參考文獻：

[1]周建秀.淺談初中地理的有效自學[J].新絲路（下旬），2016（01）.

[2]劉權.如何實現初中地理學科的有效學習[J].教育教學論壇，2013（10）.