關于歷史故事在高中歷史教學中的應用思考

高向東

摘 ?要：史料應是客觀的、是真實的、是獨立發生發展的。高中生學習歷史知識，不應該死記硬背，而應該通過對史料的研判來學習客觀真實的歷史，從而以史為鑒，樹立正確的人生觀、價值觀。史料在高中歷史課堂教學中的應用，可以看作是教材內容的補充和延伸，這樣的應用可以有效提升學生的歷史思維和歷史素養。

關鍵詞：歷史教學;高中;歷史故事

引言：

對于很多高中生而言，高中歷史課是一門枯燥乏味的學科，使得學生在課堂上無法提起學習的興趣。但是這樣枯燥的課堂并非是歷史課程本身的原因，大部分原因是教師刻板單一的教學方式所致。教師只是一味地將歷史重點知識進行高效整合，造成學生課堂學習中的地位極其被動，只能在教師的知識灌輸下進行學習，其思考能力得不到有效提升。而將一定的歷史故事融入到歷史教學中，能充分調動學生學習歷史的主動性。

一、將歷史故事融入教學的重要性

歷史本身就是一個又一個相互關聯的歷史事件的最終呈現。而學習歷史需要有一定的興趣作為支撐，只是單純地對歷史事件進行刻板記憶有違歷史教育的初衷[1]。對于高中學生來講，學習歷史可以讓學生的心胸更為開闊，同時可以拓展學生的知識面，促進其他相關學科知識的理解。而在學習歷史的過程中，會涉及到很多的歷史人物和事件，讓學生在學習中產生一定的興趣，從而可以激發學生學習歷史知識的主動性。另外，在高中歷史教材中，囊括了整個人類的文明發展史，學生在對其進行學習的過程中能對一些歷史事件產生自己的想法，并且對歷史事件學習后，會形成獨立分析問題的能力，形成一種深度思考能力。因此，將歷史故事加入歷史教學中，能為學生更好地學習歷史提供便利，起到十分重要的促進作用。

二、將歷史故事融入高中歷史課堂的策略

（一）合理選擇歷史故事

在浩如煙海的歷史故事學習中，為學生選擇合適的歷史故事并非一件易事。而歷史教師首先要明確歷史教學的重難點，使其在選擇相應的歷史故事時能夠有足夠的目的性和針對性[2]。教師要根據具體的教學內容確定好歷史故事的選擇范圍。并且，最重要的一點是，教師要對歷史故事有一定的判別能力，當今網絡信息技術快速發展，為人們搜集信息工作提供了便利，但是網絡上的信息魚龍混雜，質量良莠不齊。因此，教師一定要在選擇歷史資料時做到足夠用心，不能為找到更具吸引力的信息不辨真偽，最后對學生造成誤導。并且在歷史資料的選擇上，還應注意與相應的教材內容相結合，即找到的歷史故事應與學生的學習內容相一致，使得學生由于對歷史故事的興趣較大，同時也愿意將精力投入到相應的歷史課堂知識的學習上。

（二）引導學生自主搜集史料

在如今發達的網絡信息社會，想要搜集歷史資料是一件極其容易的事。而教師在進行歷史教學的過程中，也可以鼓勵學生自行搜集歷史信息，而教師只對相應的歷史知識重點內容進行簡單的概述，讓學生通過查文獻、文學作品等方式進行史料搜集。教師可以為學生提供一些資料搜集網站，像中國知網等網站。另外，鼓勵學生到圖書館查閱相關資料，幫助學生對相關歷史事件形成更為生動的認識與理解。例如，在學習人教版歷史必修3中《宋明理學》一課時，提到了多位思想家，他們的思想異彩紛呈，有著各自獨特的思想閃光點，但是文中對這幾位思想家的介紹并不多。教師在讓學生對本課進行預習時，可以提醒學生到圖書館查閱這段歷史的文獻，并找到這幾位思想家的更多資料和典型事跡。博物館也是一個最可靠的史料查閱來源地。其中有大量且豐富的文字記載，并且包括豐富的圖片資料，可充分滿足學生的求知欲。

（三）引導學生分析歷史資料

讓學生找到史料不是目的，目的是讓其學會對史料的分析。而教師可以為學生設置一些歷史問題，對學生加以引導，使其對找到的歷史故事有自己的看法，并形成一定的觀點[3]。教師可以親自帶領學生進行博物館參觀，并在現場對學生進行歷史故事講解。并為學生分組，讓學生對教師提出的歷史問題進行討論和探索，引導學生對歷史資料進行更加深入的思考。例如，在學習人教版歷史必修2中《中國民族資本主義的曲折發展》一課時，教師可以帶領學生到博物館進行參觀，并將有關近代中國民族經濟發展的歷史故事講給學生，如狀元實業家張謇、榮氏兄弟等等，這些活躍的歷史人物書寫著近代中國的艱辛與輝煌。從中可以給學生提出一些趣味性的討論話題，讓學生能夠學會分析近代中國的興衰更替，從中牢記近代中國人奮斗的艱辛歷程，為當代中國夢的實現貢獻自己的力量。這種以歷史故事升華愛國熱情的課題可以充分體現歷史學科的核心素養，也讓學生可以具備理性思考的能力，學會自主去分析、研判歷史知識，更具歷史辯證性思維。

結束語：

總而言之，在歷史教學中加入一定的歷史故事，可以使原本枯燥乏味的歷史課堂變得更有生機和活力。學生對歷史故事感興趣，在興趣的驅動下，學生學習歷史知識的自主性大大提升。而教師要鼓勵學生對學習中遇到的歷史問題進行隨時提問，以便于在課堂中得到及時解答，從而順利地進行接下來的歷史知識學習，提高歷史知識的學習效率，教師也可以把握好歷史教學的命脈，有效提高教學力量。

參考文獻：

[1]關飛雁.高中歷史教學中學生歷史學科核心素養的培養[J].西部素質教育，2018，422：75.

[2]范華春.高中歷史教學中學生史料實證素養的培育策略[J].西部素質教育，2019，501：64-65.

[3]廉旭光.淺談新課改下的高中歷史之史料教學[J].教育教學論壇，2019，05：54-55.