基于核心素養(yǎng)的初中作文訓(xùn)練簡析

梁萬

摘要：在初中階段的語文教學(xué)當(dāng)中，作文是其中最為重要的內(nèi)容。通過作文教師可以看出學(xué)生的表達(dá)能力以及詞匯運(yùn)用、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力。從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，初中階段的學(xué)生在作文能力方面并不是很強(qiáng)，寫作時普遍存在著不知道該怎么寫的情況發(fā)生，還有部分學(xué)生知道該怎么寫卻無從下筆，也就導(dǎo)致了作文效果相對較差，跑題，缺乏中心思想以及“流水賬”的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。為了改善這樣的情況，初中語文教師必然要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的來對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。以下基于核心素養(yǎng)的初中作文訓(xùn)練策略進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中作文訓(xùn)練;方法策略

語文的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會語言構(gòu)建以及運(yùn)用語言，要具有一定的審美鑒賞能力以及創(chuàng)造能力，要求學(xué)生的思維發(fā)展并且提升還能夠理解和傳承我們的文化。在初中階段的語文教學(xué)當(dāng)中，教師必須要重視對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)際的寫作教學(xué)當(dāng)中要鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)出自己的想法以及見解，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及寫作能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。在目前的教育現(xiàn)狀當(dāng)中，學(xué)生的閱讀以及作文能力并不能達(dá)到教師所期望的目標(biāo)，因此教師必然要反省自身的教育方法，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

進(jìn)入初中的學(xué)生課業(yè)一下子變得繁多起來，學(xué)習(xí)壓力較大，因此初中學(xué)生的時間緊了起來，重復(fù)著學(xué)校到家庭兩點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活，由此便沒有機(jī)會累積更多的寫作素材。而隨著時代的發(fā)展，信息化時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)的普及給學(xué)生提供了大量的素材，從而可以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。因此在初中作文教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生有著十分重要的積極作用。教師可以在語文寫作教學(xué)當(dāng)中播放與作文主題相關(guān)的電影來給學(xué)生帶來寫作靈感，也可以讓學(xué)生自主借助網(wǎng)絡(luò)來查詢相關(guān)的資料，并讓學(xué)生在看到較為觸動自己的內(nèi)容時記錄下自己的感受。互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，因此教師必然需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)才可以填補(bǔ)學(xué)生在作文素材方面上的空白，使學(xué)生的寫作思想進(jìn)行持續(xù)的發(fā)散。

在數(shù)年來保護(hù)環(huán)境和生態(tài)是國家一直所提倡的，但是生活中卻鮮少有人能夠做到，保護(hù)環(huán)境的理念應(yīng)當(dāng)從學(xué)生小的時候就開始對其進(jìn)行熏陶及培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用多媒體來給學(xué)生播放一些與環(huán)境有關(guān)的視頻、綜藝、紀(jì)錄片、圖片或者影視作品等來激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生寫一篇以保護(hù)環(huán)境為主題的作文。在學(xué)校教育當(dāng)中，一直都在呼吁學(xué)生以及教師來保護(hù)環(huán)境，要從身邊的小事做起，互相監(jiān)督和保護(hù)我們共同生存的這個地球。但是生活上隨手亂丟垃圾、浪費(fèi)水資源以及隨意捕殺野生動物的現(xiàn)象十分普遍，教師應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)上的素材讓學(xué)生大膽的發(fā)出自己的想法和見解，給學(xué)生提供情感的共鳴點(diǎn)并隨時記錄自己觀看視頻或者其他資源的之后的感受，升華學(xué)生的思想感情，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維以及傳承我國保護(hù)環(huán)境的文化。

二、結(jié)合生活開展寫作實(shí)踐教學(xué)

很多的寫作素材都是來源于學(xué)生的生活當(dāng)中，畢竟知識就是來源于生活且比生活要高一層次的，要想讓學(xué)生能夠豐富本身的寫作靈感，實(shí)現(xiàn)自我水平的提升，積累一定的寫作素材那就一定要在語文作文課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)來給學(xué)生建設(shè)更多的生活化教學(xué)的情境，來引導(dǎo)學(xué)生能夠以一種積極的心態(tài)去觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活，踏進(jìn)社會，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要以辯證的眼光去看待萬事，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，傳承和理解我國的文化。

比如我們就可以讓學(xué)生以我國的節(jié)日為主題來進(jìn)行寫作，可以是人們耳熟能詳?shù)拇汗?jié)、國慶節(jié)或者是勞動節(jié)，也可以是人們漸漸遺忘的寒食節(jié)、花朝節(jié)等，讓學(xué)生描述一下節(jié)日的場面、習(xí)俗以及人們在節(jié)日里的心情。以元宵節(jié)為例，讓學(xué)生回想一下自己家過元宵節(jié)的場面，和家人歡聚一堂吃元宵看電視的歡樂溫暖的場景，我們要鼓勵學(xué)生將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，再運(yùn)用平時自己掌握的修辭手法圍繞著元宵節(jié)來描寫過節(jié)的氣氛、習(xí)俗等，落實(shí)核心素養(yǎng)。不要向傳統(tǒng)的習(xí)作課堂上由老師單方面的去給學(xué)生講述某個節(jié)日的習(xí)俗來制約學(xué)生的真實(shí)情感與想法，要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來進(jìn)行寫作。一方面鍛煉了學(xué)生的寫作能力，另一方面也使我們的文化傳承下去。

三、自主化教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作

基于核心素養(yǎng)我們可以在初中語文課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作，一方面可以減輕學(xué)生的寫作束縛，另一方面也可以給學(xué)生提供更大的寫作空間，鼓勵學(xué)生自由的表達(dá)自己的所感所想以及創(chuàng)意。因此教師不應(yīng)該規(guī)定寫作的主題以及內(nèi)容，只需要大致的給學(xué)生劃分選擇材料的范圍，來讓學(xué)生通過自主搜集選材來練習(xí)寫作，可以解放學(xué)生的寫作思想，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，也可以在根本上調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，發(fā)揮本身天馬行空的想法來寫出更加精彩紛呈的文章。

比如我們就可以給學(xué)生大體規(guī)劃一個范圍較廣的“感情”主題來讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作，感情是一種態(tài)度，在生理方面來說是一種復(fù)雜而又具有差異性的體驗(yàn)，也包括道德感以及人生觀念等方面。對于初中階段的學(xué)生來說，最主要的感情是友情、親情以及師生情，也有的學(xué)生有著強(qiáng)烈的愛國和保護(hù)環(huán)境的情懷，教師不應(yīng)當(dāng)向之前傳統(tǒng)的習(xí)作課堂一樣硬性要求學(xué)生去寫一種感情，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及素材來選擇本身寫什么樣的情感，讓學(xué)生自主的進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮自身的想法，有利于學(xué)生培養(yǎng)正確的人生價值觀。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的初中作文訓(xùn)練要求教師必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)采用更多新型的教學(xué)方法和措施來有效、科學(xué)的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣以及寫作積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)來提高學(xué)生的寫作能力，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)響應(yīng)國家新課改理念的以學(xué)生為主體的教學(xué)政策，以生活化教學(xué)來為學(xué)生積累更多的素材，再通過自主化教學(xué)來讓學(xué)生發(fā)揮本身的天馬行空的想象以及真情實(shí)感，落實(shí)好對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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