小學音樂教學中樂感的培養

王永紅

【摘要】最近幾年，國家一直推進教育改革，素質教育的重要性日漸凸顯。美育是素質教育的一部分，因此小學階段的音樂課程非常重要，其中涵蓋的對學生樂感的培養、對美的鑒賞能力是學生學習音樂強有力的支撐。本文主要研究了小學音樂教學中存在的不足，以及樂感培養和鑒賞教學的有效方式。

【關鍵詞】教學方式? ?小學音樂? ?樂感培養

【中圖分類號】G623.71

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-120-01

隨著我國教育改革的不斷深入，學生的藝術修養逐漸受到各界重視。小學階段，設立音樂課程旨在培養學生樂感，在感受音樂魅力的同時提高自己的鑒賞能力，最終促使學生更好地理解音樂，并形成獨特的音樂感受。由此可見，小學音樂教學十分重要，教師應運用合理方法培養學生的音樂能力。

1.小學音樂教學現存問題

1.1學校重視度不足

小學階段的學生面臨著升學壓力，所以許多學校為給其他主要學科爭取更多時間，或是直接忽略音樂課程的安排，或是流于形式，沒有實質性的教學內容。有的學校把音樂課程設置為每周一節，甚至被數學、語文占用也熟視無睹。即使是在音樂課堂上，音樂教室通常也僅僅是為學生播放音樂，這些樂曲沒有考慮到學生的興趣，也沒有針對性的教學，學生自然難以理解音樂的內涵，并不利于學生樂感的培養。

1.2教學模式傳統

小學音樂的課堂模式較為傳統，教師主動講授，學生被動接受，課堂缺乏活潑性，難以滿足學生的個人需求。同時，音樂教室選擇的授課內容局限于教材音樂，在歌曲的選擇上無法滿足學生的心理需求，而且教學形式得不到創新，無法起到開拓學生音樂思維的作用。在這樣傳統的教學模式下，學生吸取到的知識甚微，對音樂課程的抵觸情緒愈發嚴重，導致學生不會主動接觸音樂方面的專業知識，因此對音樂素養的培養效果并不明顯。

2.培養學生樂感的有效措施

2.1加強課堂互動

在小學音樂課堂上，教師應將課堂主體交還給學生，鼓勵同學之間相互交流，或者積極與教師進行互動。例如，在學習《春來了》這一節時，教師播放完歌曲之后可以先引導學生自主思考，其后小組之間進行交流，彼此分享感受。討論過后學生主動起立發言，表達自己對《春來了》的理解，教師仔細聆聽，并且針對學生的個人鑒賞發表一定的意見，師生之間相互探討，加深記憶。最后，教師應總結全面，對課堂忽略的知識點進行補充。

加強課堂互動的方式，打破了傳統的講授式教學，讓學生充分表達自己的觀點，并互相學習，完善自己的看法，在小組合作的過程中突破重點難點，能夠很好地提升學生的音樂鑒賞水平。

2.2創設課堂情境

教師應從教學氛圍入手，著力渲染輕松、愉悅的氛圍，鼓勵學生融入課堂。例如在課堂開始之前，教師可以按照上課的實際需求，將課堂座椅重新排列，擺放相應的音樂器材，并在適當的位置懸掛音樂家的畫像等相關介紹，通過其格言以及人生故事等幫助學生理解作曲背景，引起學生濃厚的興趣，獲得新的感受和體會，進而主動學習，極大程度地提高學生學習積極性，有利于對學生樂感的培養。

2.3利用現代媒體設施教學

信息時代已經來到，教育領域也已廣泛使用相關的互聯網和信息技術。在小學音樂教學中，多媒體可以有效地幫助教師展示音樂相關的各種資料，文字、音頻、視頻等也會更加形象地展現在學生面前。

小學音樂教師應順應潮流，善于利用學校提供的多媒體設施，為學生樂感的培養提供臺階，刺激學生的感官系統，調動音樂學習興趣。例如，在課間，機械枯燥的鈴聲可以進行替換，新的鈴聲要求有利于培養學生的樂感;課間可以選取優雅的音樂緩解學習的緊張情緒，在潛移默化中接受音樂的熏陶。實戰中，例如在學習《渴望春天》這一節時，教師可以根據歌曲想要展現的內容挑選資料，根據節奏依次為學生展示春日歸來的燕子、鮮花簇簇的小溪、初露萌芽的大地等。明朗歡快的節奏與美麗誘人的圖片相呼應，使學生沉浸在音樂的無限魅力之中。由此可見，多媒體技術的運用能夠極大地改善課堂教學效果，幫助學生提高音樂鑒賞能力，培養樂感。

2.4靈活運用對比方法

在小學音樂教學當中。對比教學法的使用也可以幫助學生理解音樂內涵。所謂對比教學法，即以不同方式演繹同一個音樂作品，學生通過對比兩個作品的異同學習音樂技巧與判斷優缺點，旨在培養學生樂感與提高音樂鑒賞力。例如在學習《春江花月夜》時，此曲目屬于中國古典音樂的領域，故教師可以同時對《水調歌頭》進行準備，在課堂中開展對比教學，讓學生在領略詞曲中豐富的文化涵養的同時，也了解到了演繹方式的不同，根據作品主題選擇不同的表達方式。在整個學習過程中，學生能夠更加真切地感受音樂的魅力，不僅培養了學生對古典音樂的樂感，還間接地提高了他們的鑒賞能力和水平，音樂素質由此得到提高。

3.總結

我國的教學體系還在改革當中，這就要求教師不斷提高自己的專業素養，同時注重學生的全面發展。在小學音樂教學中，學生的音樂水平并不高，因此培養其基礎樂感顯得極其重要。教師應以自身的專業能力感染學生，提高其音樂審美能力，讓學生真正地了解音樂內涵，提升整體音樂水平。

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