高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析

鮑國

【摘要】在新課改背景下，高中語文教學也在不斷創新教學觀念、教學方式、教學技能等等，合作學習教學模式即是新課改背景下應運而生的新型教學手段，其主要能夠加強學生間的交流溝通，提升學生自主能力并鍛煉學生思維。將合作學習教學模式應用于高中語文教學中，能有效激活語文課堂教學氛圍，提高教學質量，本文即對合作學習教學模式的具體組織策略展開論述，以供參考。

【關鍵詞】高中語文? ?合作學習? ?組織策略

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-094-01

引言

合作學習就是指學生在共同的目標任務下明確分工，一起努力完成任務。目前合作學習教學模式已被廣泛教育工作者應用于教學工作中，在應用過程中也存在一系列問題，比如學生參與度不足、合作不夠充分、角色定位不明確、教師評價不全面等等，為了有效解決這些問題，教師即可通過科學分組制定學習目標、優化合作方式營造和諧課堂氛圍、激勵評價增強學生自信心等方式來提高高中語文合作學習教學效率。

一、科學分組，制定合作學習目標

在高中語文教學中開展合作學習教學模式，首要第一步是科學分組，制定學習目標。但是在分組過程中教師要遵循“組間同質、組內異質”的分組原則，即小組間的差異要盡可能縮小，但是小組內的人員在性格知識掌握情況等條件下盡可能不一，這樣性格不同的人員組成小組也有助于激活組內氣氛。在科學分組后，教師要制定合作學習目標，合作學習目標的制定主要在于提高學生間的參與度，明確學生間的定位，進而促使學生能夠積極參與合作交流中，提高語文課堂教學質量。

比如以人教版《紀念劉和珍君》為例，教師即可在分組的情況下引導小組內成員制定合作學習目標：

學習任務：（1）分析文章結構。（2）文章表達作者什么樣的心情？從哪里看出來？（3）了解文章劉和珍生平和死難經過。（4）文章思想感情發展的具體脈絡，尋找關鍵字詞句。（5）賞析“造化又常常為庸人……這似人非人的世界”。

當語文教師在開始教學時，先可在黑板上確定本節課的學習任務，給予各組10-12分鐘左右的時間。隨后各個小組的負責人則將任務細分到每個組員。比如1小組一共有6人，那么5個人依次負責5小問，其中一人負責整理答案。在小組內成員依次完成自己的那一部分后，小組即可開始討論。比如思考1號同學解決的第（1）小問是否正確，在小組內討論的過程中組員各抒己見，談論自己的看法。等到確定最終答案后，即可開始討論下一題。

在學生討論期間，教師即可在講臺上觀察學生的情況，記錄各小組討論的熱烈程度和學生的參與度，在一邊記錄的過程中一邊給學生參與度和積極度打分。等到討論時間到，教師即可開展教學。

通過科學分組、制定學習目標這一環節，能夠有效提高學生的參與度，激活課堂氛圍。而小組內成員思維各異，在參與討論合作過程中，一來能夠加強學生間的溝通交流，提高語言表達能力;二來思維與思維的碰撞能夠強化學生思維，達到“1+1>2”的目的。

二、優化合作方式，創設和諧課堂

高中語文階段應用合作學習教學模式，教師即需要優化合作方式，來營造和諧、積極、愉悅的討論氛圍。普遍采用的合作方式有問題式、表演式、討論式、論文式和學科式，教師在選擇合作方式時不可盲目選擇，要依照本堂課的教學內容，確定合作方式，進而有效開展合作教學。

比如在教學《荊軻刺秦王》這一章時，教師即可借助于“表演式合作方式”來激活課堂。即教師即可分配學習任務，前四段“樊將軍自刎”分配給1小組;5-10段“荊軻進秦”分配給2小組……以此類推。當任務分配完畢后，小組內即可開始分配角色，如旁白、荊軻、太子、樊將軍等人物，當角色分配后，學生即可開始熟讀朗誦，這個階段教師給予學生5-8分鐘左右時間領悟人物情感、理清生字詞。等到小組討論完畢，即可開始表演式合作，則按照小組一一站起來角色扮演，教師在這一階段即可根據學生朗讀的水平、小組參與度和熱情等進行評分。

通過以表演式合作方式來教學“荊軻刺秦王”，一來學生自主學習生字詞、朗讀課文，這一階段有效鍛煉學生的自主學習能力;二來在角色扮演過程中，學生更能深刻領悟文章人物情感，能加深學生對于人物的理解，進一步攻破教學的重難點;三來表演式合作模式能有效營造和諧積極的教學氛圍，在這一氛圍中展開教學更利于提升課堂教學質量和效率。

三、激勵評價，增強學生自信心

合作學習教學模式最為重要的一點即是教師的評價，教師的評價直接影響著學生的自信心和學生對課堂教學的參與熱情。因此教師在語文教學中，要著重把握最后評價環節，盡量客觀、公正地去評價各個小組的表現，并鼓勵進步大的小組或個人，增強學生的自信心。在評價過程中，教師也可透明公開評價的分數并設置激勵措施。比如在一堂課中，小組積極討論度最高得2分，最低不得分;在合作問題提問環節，小組成員踴躍回答問題，答對加1分，答錯不得分等等。評價分數每周一統計，每月一獎勵，獎勵品以文具為主，通過物質激烈也能大大激發學生的參與熱情。

結語

綜上所述，在高中語文教學中引入合作學習教學模式，通過科學分組制定學習目標能有效強化學生思維，提高語言表達能力;選擇合適合作方式能營造和諧教學氛圍，提高課堂教學質量;采用激烈評價能大大激發學生參與熱情，增強學生自信心。通過小組合作學習模式能有效培養學生的自主學習能力，強化學生思維。

【參考文獻】

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