談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

馮建

【摘要】在現(xiàn)代教育背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大一線(xiàn)教師所追求的主要目標(biāo)。根據(jù)教育理論、新課標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，通過(guò)不斷的實(shí)踐和研究，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂需要教師做到創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，并采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法促使學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。下面，本文將探討如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

隨著我國(guó)教育教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)不再是單純追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哒n堂的教學(xué)效率，以促使學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)作為基礎(chǔ)性的教育階段，其起著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中，教師要不斷地解決以往教育模式所遺留下的問(wèn)題，并積極嘗試全新的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

一、重視課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，即學(xué)生不知道教材中的哪些知識(shí)為重點(diǎn)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至有些同學(xué)聽(tīng)完整堂課還不知道教師講了哪些內(nèi)容。出現(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因便是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，而教師也忽視了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的重要性。針對(duì)該問(wèn)題，教師應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行該學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生陌生感，為提高課堂教學(xué)效率做好重要鋪墊。在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中需要向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，以及新知識(shí)與舊知識(shí)之間存在的聯(lián)系[1]。

例如在講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這章節(jié)知識(shí)點(diǎn)前，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中編入一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的習(xí)題，由于在此之前同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了兩位數(shù)間的乘法計(jì)算方式，因此導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們思考這些習(xí)題與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)存在哪些聯(lián)系。當(dāng)同學(xué)們完成習(xí)題后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案，此時(shí)導(dǎo)學(xué)案中便介紹了即將要學(xué)習(xí)的“三位數(shù)乘兩位數(shù)”。為了能夠進(jìn)一步發(fā)揮出課前預(yù)習(xí)的作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用兩位數(shù)間的乘法知識(shí)思考如何計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的習(xí)題。通過(guò)上述一系列預(yù)習(xí)過(guò)程，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)出來(lái)，從而在發(fā)揮出課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用同時(shí)，也能夠提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在新課程改革背景下，教師需要注重學(xué)生在課堂中的參與度，并且構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂也離不開(kāi)學(xué)生的高度參與。為了促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在此便可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出與之相應(yīng)的教學(xué)情境，由此通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到促使學(xué)生高度參與課堂的目的。教師在采用上述教學(xué)方法時(shí)可以選擇創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、游戲化教學(xué)情境以及探究式教學(xué)情境[2]。

例如在講解“位置”這章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該章節(jié)要求同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，由于該章節(jié)所介紹的知識(shí)極具應(yīng)用性，因此教師便可以在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。首先，教師結(jié)合教材為同學(xué)們講述理論知識(shí)以及相關(guān)的應(yīng)用方法，隨后教師可以展示出一幅地圖，并在地圖中標(biāo)記出幾個(gè)地點(diǎn)，接下來(lái)便可以請(qǐng)同學(xué)們嘗試應(yīng)用學(xué)習(xí)的數(shù)對(duì)知識(shí)表示出地點(diǎn)的位置。在教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)這一任務(wù)與實(shí)際生活存在著密切的聯(lián)系，并且能夠感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，由此便能夠促使同學(xué)們主動(dòng)嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)上述教學(xué)方法，不僅為同學(xué)們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生高度參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也達(dá)到了構(gòu)建高效課堂的目的。

三、開(kāi)展實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂趣味性

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然存在著一定的學(xué)習(xí)難度，尤其是在面對(duì)一些較為抽象、邏輯性較強(qiáng)的理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍不高，且課堂教學(xué)效率也大幅度下降。針對(duì)上述這一問(wèn)題，教師在講解此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)時(shí)一方面要注重教學(xué)的趣味性，另一方面需要采取引導(dǎo)的方式促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了達(dá)到以上兩個(gè)目標(biāo)，教師可以在課堂中開(kāi)展實(shí)踐環(huán)節(jié)，即請(qǐng)同學(xué)們以動(dòng)手實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)。

例如在講解“圓柱與圓錐”這章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式請(qǐng)同學(xué)們自主尋找圓柱與圓錐之間的聯(lián)系。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生制作空心圓柱體和與其同底等高的空心圓椎，在學(xué)生完成兩個(gè)幾何體的制作后，教師則請(qǐng)同學(xué)們應(yīng)用圓錐體盛沙子導(dǎo)入圓柱體中，如此反復(fù)操作直至圓柱體中裝滿(mǎn)沙子。在進(jìn)行完上述環(huán)節(jié)后，同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)進(jìn)行三次盛沙子的過(guò)程便能夠裝滿(mǎn)整個(gè)圓柱體，由此便可以找出圓柱體與圓錐體之間的體積關(guān)系。通過(guò)上述動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面直觀(guān)的解釋了抽象的理論知識(shí)，另一方面提高了課堂的教學(xué)效率。

四、重視師生互動(dòng)，開(kāi)展討論環(huán)節(jié)

在全新的教學(xué)模式下，教師需要重視師生在課堂中的互動(dòng)質(zhì)量，雖然數(shù)學(xué)是一門(mén)理科學(xué)科，但教師通過(guò)與學(xué)生的交流一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，縮小師生間的距離感。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該時(shí)刻通過(guò)交流的方式感受學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)提出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。除此之外，學(xué)生也可以說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的想法，以及面對(duì)問(wèn)題時(shí)的解題思路，如此一來(lái)數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加充滿(mǎn)活躍的氣氛，同時(shí)也使學(xué)生熱愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，而教師則能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的[3]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，本文對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略進(jìn)行了分析。在以構(gòu)建高效課堂為主要教學(xué)目標(biāo)的全新教學(xué)背景下，教師需要更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，在尊重學(xué)生個(gè)性化主體的基礎(chǔ)上通過(guò)各種方式促使他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該積極解決，由此才能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]陳洋陽(yáng).基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)研究[D].集美大學(xué)，2020.

[2]張馳.滲透數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2020.

[3]楊曦.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].山西大學(xué)，2020.