生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

吳朝泉

摘? 要：小學數學不同于其他文化類科目，它具有理科科目的邏輯與思辨性等特點。相比起有趣的文學閱讀課以及實踐課，數學課需要面對各種枯燥無味的公式和計算，這導致數學課的課堂效果往往不是很好。這就決定了必須要將生活情境法運用到數學教學中。因此本文首先說明了我國小學數學教學的現狀，其次說明了使用生活情境法解決數學教學難題的優勢所在，從而提出以生活情境法進行小學數學教學的運用策略。

關鍵詞：生活情境方法;小學數學;教學手段;運用策略

引言：數學課的目標是提升學生的邏輯思辨能力，需要學生對數字具有一定的敏感度，在我國，小學教育工作者通過長期的實踐經驗總結探索出了生活情境方法的教學手段。生活情境方法注重從情境中引發學生提出問題，從而解決問題并將思路靈活應用。其最初的本意是要培養學生對于數學的問題意識讓學生養成自主探究數學難題的習慣，所以這種教學方法直指我國小學數學教學的現狀。

一、教學現狀

我國的應試教育機制使我國小學生更擅長解決數學問題，而不是提出問題。在一些研究者的研究中發現，我國小學生比西方國家的小學生提出質疑并發現數學問題能力要弱很多。其背后所反映的現實是我國小學教育方式輕視學生主動推理思考的現狀，只是注重結題練習和題海戰術訓練，而忽視學生真正的數學能力的培養。由此導致我國的小學生在數學創新意識的發展中，遠不及西方國家的同齡人。在這樣的背景下，就很有必要形成從情境出發解決問題的教學習慣，培養學生對知識舉一反三的深度掌握，在生活情境中發現數學知識的運用之處。

二、運用生活情境方法的優勢

1、提高學習興趣

小學生進行數學知識掌握的前提是有良好的思維發散性拓展能力。在傳統的教學模式下，教師常常直接將數字或者公式擺到黑板上進行邏輯演示，這使小學生很難一下子接受，從而中斷自身的學習鏈條，影響后續知識的吸收。但是運用生活情境的方法，就可以循序漸進地引入數學知識的教學，依靠學生思維的發散性能力來提高數學課堂的趣味，從而激勵學生進行知識探索，在潛移默化中掌握復雜難懂，而且需要邏輯推斷的數學知識，這樣也可以提高學生的學習興趣。

2、提高學生的實踐能力

在我國傳統的數學課堂中，知識是被動傳授的。學生用死記硬背的方式背下了數學公式以及原理，懂得了乘除法的運用，但是卻在面臨靈活多變的問題時，不知道如何解決。而如果運用生活情境方法，把相關的知識概念滲透進生活常見的形象之中，就符合小學生的思維需求，將實踐應用到課堂中，提高了學生的數學實踐力。

三、生活情境方法運用策略

1、結合小學生生活經歷再現數學情境

在實際的教學中，為了淋漓盡致發揮生活情境法的優勢。必須要使小學生在教學過程中有主動的帶入感。從小學生的角度出發提高他們與課堂教學內容的融入度。教師可以通過虛擬公司等的情境模擬，引入相關的知識概念，減少學生對冰冷的數學理念的抵觸，為學生在數學的精神世界中自由翱翔奠定基礎。

例如，在“統計”一課的教學活動中，教師可以模擬成人世界的相關財務工作活動，讓學生進行假設公司的財務人員角色扮演。一部分同學扮演數據收集員，一部分同學扮演會計人員，另一部分同學扮演審核人員。在對假定公司的相關財務進出項目進行計算的過程中，實實在在提高小學生數學統計的能力。不僅使學生對“統計”的過程和所指進行完整地把握，而且也夯實了以前學習過的計算知識，為小學生打開了更廣闊的數學運用領地。

2、用生活形象闡述抽象數學概念

數學的抽象不同于哲學邏輯和社會學概念的抽象，數學概念只能用隱喻的描述性話語進行概念的闡釋。在這個概念表達的過程中，存在著有描述性話語到數學概念之間的跳躍。所以需要運用生活情景法來進行這一過程的過渡，進行符合小學生思維認知的邏輯轉換。

例如，人教版小學數學一年級上冊“1～5的認識和加減法”，這是小學階段數學課的開端，教師必須要運用好生活形象的引入來讓學生了解數字的概念和含義。教師可以運用相同的生活卡通形象進行數字的解釋，比如用相同的小兔子、小鳥來提問學生它們的數量。讓學生從直觀的感受出發，獲得數字的共性，提煉出數量的加減概念，最后由教師進行概念上的解讀，這就使數字的認識水到渠成了。

3、融合生活情境開展實踐教學

生活情境教學法的宗旨是在“生活”二字，也就是這種教學方式必須要有堅實的社會與現實基礎，不能脫離小學生的現實生活。相關的實踐教學要符合小學生的年齡段，不能隨意跨越小學生的實踐與認識范圍進行教學。生活情境的設立一方面要來自于生活，另一方面又要有所升華，具有鮮明的實踐性。

例如，在“認識人民幣”一課中，教師可以進行真實的實踐教學，讓學生進行相關的購物實踐。教師布置作業讓小學生在家長的帶領下進入消費場所購買自己喜歡的物品和零食。這樣學生就能鮮明地體會到這一課的實際含義，進行可靠的知識基礎建構。在面對小學數學出現的大量與人民幣相關的數學問題，學生就不會感到陌生或懼怕。從某個角度來說，這也就是提高了學生的數學實踐能力。

結束語

綜上所述，將生活情境方法運用到小學數學教學中的根本目的就是降低數學相關概念的抽象性，讓其變得更加親切和可理解。生活情境法的運用，使學生從內心上對數學有認同感，讓數學知識的傳授與學生自身的吸收更加自然融合，為將來的數學和理科的學習奠定一個堅實的基礎。

參考文獻：

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