小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究

熊曉寧

摘要：小學數(shù)學的教學對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)以及邏輯思維的鍛煉等，都起著重要的作用。而為了提高學生培養(yǎng)質量，促進學生的全面發(fā)展，我們在教學過程中需要采取有效的方法，例如將學生分組進行教學就是常用的教學方法。本文以此為背景對小學合作學習的情況進行研究，同時提出具體的對策建議，希望能夠提高小學數(shù)學課堂教學的質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;小組合作學習;方法

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0245-01

小學數(shù)學是義務教育階段中的重要內容，對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)以及數(shù)學思維的鍛煉等都起著重要作用。而如果采用獨立教學的方法雖然能夠起到一定的效果，但是卻不利于學生之間的合作交流，所以將學生分為不同的小組來開展教學，就成了小學數(shù)學教學中的重要方法。尤其在我國新課改發(fā)展的過程中，如何提高小學數(shù)學教學的有效性？發(fā)揮小組合作學習在數(shù)學課堂教學中的作用，已經(jīng)成了數(shù)學教師關注的話題。

1 小組合作學習的作用分析

1.1促進學生的全面發(fā)展以及綜合能力的進步。首先在小學數(shù)學教學中通過將學生分為不同的小組來進行教學，有利于促進學生的全面發(fā)展，加強鍛煉學生的綜合能力。在我國新課程改革標準下，人們對初中數(shù)學教學的要求不斷提升，教師不僅需要加強對書本知識的教學，更重要的還需要培養(yǎng)學生的溝通能力，促使學生的全面發(fā)展以及進步。小組合作學習并不是簡單的學生之間的交流，還涉及到溝通的方式以及溝通的技巧等，從而提高學生的人際交往能力。因此我們可以認為，小組合作學習的教學方式，不僅是學生知識上的互動與提升，更重要的是讓學生學會如何適應集體生活，學會與人溝通相處的方式[1]。

1.2增強學生學習的主動性。其次在小學數(shù)學課堂教學中將學生分為不同的小組進行教學，也可以有效提升學生的學習自主性，讓學生能夠積極主動的進行數(shù)學知識的學習。小組合作學習的教學方式，要求數(shù)學教師將學生分為不同的小組，引導學生們在小組內進行合作探究以及獨立思考。這樣做既可以擺脫傳統(tǒng)教學方式的弊端，又可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的思維以及能力。并且在我國素質教育的改革背景下，我們不能簡單的注重學生的考試成績，而需要將學生作為課堂教學的主體，從學生的角度出發(fā)進行知識的講解。

1.3加強學生之間的溝通交流，實現(xiàn)學生之間的互補。??? 最后在小學數(shù)學課堂教學中通過小組合作教學的方式，也可以讓不同學生在相互幫助的情況下，使得他們的優(yōu)勢得到互補。從數(shù)學學科的特點來看，數(shù)學具有一定的邏輯思維，對學生的抽象能力要求較高，學生需要再進行大量研究和思考之后，才能將書本中的思維和方法內化為自己的知識。并且每位學生的學習側重點也是不一樣的，因此通過小組合作學習的方式，可以讓不同的學生在解題過程中發(fā)揮自己的專長，使得學生的思想能夠得到碰撞，進一步開闊學生的思維與見解。尤其是對那些成績較差的學生來說，在小組合作學習的過程中可以向更多優(yōu)秀的同學學習，彌補課堂學習存在的不足。而數(shù)學成績較好的學生也可以進一步對自己查缺補漏，增強學生之間的友誼。

2 小學數(shù)學教學中小組合作學習的方法分析

小組合作教學并不是簡單地對學生進行分組，而需要采取科學有效的方法，從分組的人數(shù)、學生的任務安排等入手。筆者總結了以下小組合作教學的方法。

2.1充分發(fā)揮教師的引導作用。數(shù)學教師作為課堂教學的引導者，在小組合作學習的過程中，需要加強對學生的引導，對學生的分工合作進行引導與協(xié)調。雖然合作學習大大提高了學生的學習自主性，學生成為了課堂教學的主體，但考慮到小學生自制力較弱以及組織能力較差的情況，所以要求數(shù)學教師加強對學生的引導。首先、數(shù)學教師需要對學生討論的內容有所掌握，防止出現(xiàn)討論偏離主題的現(xiàn)象。重要的是教師需要發(fā)現(xiàn)學生在討論中的亮點，對學生所提出的新觀點、新方法以及新思路等都需要進行提倡。第二、數(shù)學教師需要明確了解不同小組合作學習的具體情況，明確每一位學生的分工，及時化解學生在合作學習中的問題，提高學生合作學習的效率[2]。

2.2對學生進行科學的分組。其次要想充分發(fā)揮小組合作教學的優(yōu)勢，數(shù)學教師還需要在分組方面下功夫，首先需要注意小組的人數(shù)，一般來說如果人數(shù)過少則不利于學生的討論，而如果人數(shù)過多則會導致學生不能及時有效的溝通，最佳的人數(shù)是每小組5個人。其次在小組成員的組成方面，教師也需要根據(jù)不同學生的數(shù)學基礎、思維方式以及性格等進行合理的搭配，讓學生可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補和共同進步。例如在小組合作中數(shù)學教師可以將動手能力強的學生與動手能力弱的學生分到一組、將內向不發(fā)言的學生與外向開朗的學生分到一組。通過這樣的分組可以提高學生的互動，發(fā)揮學生的優(yōu)勢且規(guī)避學生的劣勢。

2.3明確小組成員的分工與任務。???? 最后為了提高小組合作學習的效率，我們還需要對小組成員進行明確的分工，教師需要給小組成員分配明確的任務以及責任。首先教師需要明確小組合作學習應遵循的原則，以方便對學生進行管理和監(jiān)督，讓每一位學生都能夠加入到小組合作討論中來。其次教師需要選擇一個小組發(fā)言人，讓他們對本小組的討論結果進行總結和歸納，而教師則需要對他們的發(fā)言給予相應的點評與指導。最后教師需要了解每一位學生的特長及能力，對他們的角色進行合理的分配，重要的是要堅持自愿的原則，例如在合作學習中誰負責記錄、誰負責評價等等。例如在加減乘除的教學中，數(shù)學教師可以讓學生們通過小組合作學習，對所提出的問題進行計算[3]。

結語：綜上所述在小學數(shù)學教學過程中，我們需要加強對小組合作教學方法的重視，對學生進行科學有效的分組，提高學生在合作學習中的參與度。而學生也需要在合作學習的過程中積極與他人進行溝通交流，提高合作學習的效果。

參考文獻：

[1]唐兵.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究[J].學周刊，2016，20（20）：120-121.

[2]陳永貴.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究[J].讀寫算：教師版，2017（44）：116-116.

[3]張瑞蘭.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究[J].科技創(chuàng)新導報，2012（23）：140-140.

[4]王莉.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究[J].科普童話·新課堂（下），2019，000（003）：29.