基于“教學合一”構建初中數學高效課堂的思考

任維能

【摘要】在以往的教學方法上，教師都是以考試成績作為教學目標，造成教師在教學時常常只考慮學生的應試能力。針對這種情況，教師在教學過程中，常常只關注學生的解題水平，忽視了鍛煉學生的邏輯思維能力以及培養學生的數學核心素養，對學生綜合素質的發展十分不利。隨著新課程標準改革的不斷深入以及素質教育的逐漸發展，教師在教學時需要將教學合一的理念貫徹到完整的課堂教學過程中，有效的提升課堂教學的效率和質量，鍛煉學生形成實踐水平和邏輯思維能力，使學生提升學習效率，達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】教學合一;初中數學;高效課堂;策略

引言：

隨著社會的不斷進步以及經濟的不斷發展，教育領域對初中數學教學又做出了更高更嚴格的教學要求。學生們不但需要熟練的理解和掌握理論基礎知識，還需要深刻熟練的運用理論知識提升使用水平，從而實現學生的綜合素質的全面發展。將教學合一的觀念運用到初中數學課堂教學過程中，教師能夠充分發揮自己是學生學習引導者的身份，重視學生的主體地位，有效的將教、學、做相結合，幫助學生提升數學學習能力，形成數學核心素養。

一、創設合適的情境進行教學

初中數學教師在進行課堂教學的時候，需要依據學生的實際學習情況，結合學生的興趣愛好和個人特點，積極的改革和創新教學方法，與學生之間進行平等的交流和互動，引導學生積極參與到課堂學習中，真正實現教學合一。數學教材上的知識點比較繁多，但是也包含著樂趣性和靈活性，教師需要依據教材內容，引導學生積極的學習理論知識。教師在進行課堂教學之前需要先熟練的理解教材知識，之后根據知識點的特點，為學生創設具有樂趣性和靈活性的教學情境，使學生積極參與到教學過程中[1]。比如，教師在為學生講解《一元一次方程》的時候，就能夠為學生創設一個教學情境，引發學生產生濃厚的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，真正的實現教學合一。教師可以為學生設計一個關于銷售奶茶的情境，讓學生在生活化的情境中，掌握關于一元一次方程的內容。

二、開展小組合作學習

在以往的教學課堂中，教師經常會占用大量的時間為學生講解很多知識點，學生只是被動的接受，沒有足夠的時間用來思考，這就忽視了學生的綜合素養的鍛煉。在教學合一的理念下，教師需要更加關注學生的綜合素質以及合作觀念。很多學生都是家中的獨生子女，從小在家人的呵護中長大，缺乏互助觀念和集體意識。所以，在進行初中數學教學的時候，教師需要改變以往的教學方法，引導學生進行小組合作學習，這樣可以使學生在互相交流和溝通中學習，有效的提升學生的學習效率，促進學生們的共同進步。學生在一起研究和交流的時候，就能真正的體會到合作學習的樂趣，提升他們的團隊凝聚力，使學生之間相互幫助，共同發展。比如，教師在為學生講解《概率初步》的知識時，就能夠將學生們劃分成不同的學習小組，開展轉盤實驗。教師能夠為每個學習小組分發包含五個顏色的轉盤，讓學生們依次轉動轉盤，看自己對應的是什么顏色。安排一個小組成員負責記錄每次的結果，這樣學生們根據轉動的次數以及記錄的數據，就能學會概率知識。運用這樣的方法，能夠不斷增加學生之間的交流和合作，鍛煉學生形成合作觀念以及數學核心素養。

三、提升教學的針對性

初中階段的學生處在青春發育期，具有充沛旺盛的精力，對身邊的新鮮事物都具有好奇心和研究欲望。不同的學生的學習水平不同，思維能力不同，針對同一個知識點的理解和掌握程度也不同，在各個方面都存在著差異性。所以，教師在進行課堂教學的時候，需要根據教材的內容，結合學生們的實際學習情況，對學生進行針對性的教學，提升數學教學的效率。教師在教學過程中，針對不同的學生，可以提出不同的問題，鼓勵學生積極的發言，促進學生慢慢形成學習動力和學習信心[2]。比如，教師在為學生講解《二元一次方程組》的時候，就需要設計不同的教學目標。不但需要幫助學生熟練的理解和掌握二元一次方程的概念，還需要學會運用二元一次方程解決日常實際問題。針對學生成績一般的部分學生，教師需要讓他們扎實的理解二元一次方程的概念即可。針對學生成績優秀的學生，教師需要指導他們學會熟練的運用二元一次方程。教師在實際教學過程中，運用教學合一的理念，能夠使學生將學和做相結合，使學生對知識的理解從感性認識上升到理性認識。教師需要鼓勵和指導學生進行自主的探究，使學生們之間能夠積極的交流和溝通，這樣學生就都可以在原有的基礎上不斷的提升學習水平，形成良好的學習能力，提升初中數學教學的效率和質量。學生只有對知識的理解和運用提升了，才能夠真正的實現創建高效課堂的目標。

結束語：

總而言之，教學改革是在日常教學過程中不斷積累形成的，創建高效課堂也不是一蹴而就的。初中數學教師在進行課堂教學的時候，需要積極的改革和創新以往的教學模式和教學觀念，在教學合一的基礎上，指導學生學會自主的發現問題、思考問題和解決問題。在初中數學課堂中，教師需要重視學生的主體地位，積極的鼓勵和引導學生，將教師的教與學生的學相結合，才能有效的提升數學課堂的教學效果和質量。運用教學合一的理念，可以使學生真正成為學習的主人，增強學生的學習成就感，提升學生對數學知識的興趣，幫助學生熟練的掌握理論知識，為未來的發展打下扎實的理論基礎。

參考文獻：

[1]馬曉強.基于“教學合一”構建初中數學高效課堂的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2021（02）：275-276.

[2]陳品德.初中數學教學中有關構建高效課堂的幾點思考[J].新課程（下），2018（10）：192.