淺談圖表在初中科學教學中的有效運用

周裕芳

【摘要】經過實踐證明，在中考的科學試題中，閱讀類的題型逐漸的減少，但是圖文類型的題目逐漸的增多。圖文也就是采用圖表的形式或者是圖形結合文字來向學生闡明題意。這樣的試題比較多元化，一方面增加了考試題目的有趣性;另一方面也考查了學生的綜合學習能力，目前階段，學生們的圖表能力并不是很強，因此得分情況也不樂觀。

【關鍵詞】圖表;初中階段;科學學科;課堂運用;方法策略

引言：

在新課改的背景下，書本教材內出現了大量的插圖，這也為學生學習圖表奠定了基礎。老師要最大化讓學生看到圖表的重要性，避免出現學生把圖表看做是裝飾性的圖片。圖表試題是這幾年比較新型、熱門的題型，老師要關注這一題型的滲透。

一、圖表在課堂上的價值

1.直觀的形式，降低了學習難度

圖表一般是以直觀、生動的方式展現出來的，學生們基本一眼看上去就知道在圖表中包含的信息，并且這樣的方式也會加深學生的記憶力。比如說看到地球上環境被污染、生態不協調的圖片，就可以最大化提升學生保護環境的意識，這也給了學生一定的責任感。所謂聽老師講解十遍，不如自己親眼看一遍，圖片所傳遞的能量，具有較強的感染力，這是語言文字所無法超越的。

2.提升學生的觀察能力

初中科學的課堂上，老師要最大化提升學生的整體能力，科學教學中主要培養學生的觀察力、實踐操作能力、思維能力、自主性等，觀察能力是這些能力的基礎部分，思維能力是保證學生提升整體能力的核心部分。在圖表中，可以對整個物體的形狀做了解，同時又可以提升學生的觀察能力。學生們在看圖表時，大部分都是無法看到關鍵處的，包括隱藏了的細節部分，這些是學生容易忽略的細節，老師要帶領學生去觀察，這樣也就提升了學生的觀察能力。形象思維的根本是一個人 感知力，物體真實存在，并且有具體的形狀，這是形象思維向抽象思維過渡的首要條件。圖表讓學生對習題有了感知力，然后在對圖表的分析中，完成了由形象思維向抽象思維過渡的完成。圖表在科學課堂上是非常重要的，老師要把握好這一形式的利用[1]。

二、圖表在初中科學課堂上的使用策略

1.注重對學生繪圖的引導

在科學課堂上，繪圖的展開，除了要采用看的方式，還要結合聽和實際操作，拓展自己的思維，打開想象力。繪圖就是對知識的再次觀察以及相應的拓展，所以繪畫對鞏固學生在課堂上的知識起到了重要的作用。學生在繪制圖表的過程中，要做到嚴肅、認真，稍微出一點差錯，整個圖表就廢了，這個過程中也提升了學生嚴謹的科學精神，培養了學生事實就是的態度。所以在書本大綱中，也加入了對學生繪圖的要求，在繪圖的時候，要保障科學性，也就是學生要從實際情況出發，尊重客觀存在，這也是開展繪圖的首要條件，在繪制的過程中，不可出現貪圖趣味性而隨意的改變繪圖規則，這就打破了科學繪圖的原則了，可以存在一定范圍內的超越，但是要保證圖表的使用性，禁止出現漫畫等的形式，這就給圖表的應用帶去了很多困擾。其次是要求規范性，也就是要求使用實線的地方，切不可使用虛線，要求彎曲的地方不能出現直線，要求是點的地方，不可繪制成線等等，要最大化符合基本的繪制要求。最后要美觀性。在制作圖表的過程中，要采用一些手法技巧，讓人們觀看之后，一方面可以搞清楚里面的知識點，同時也能傳遞美。

2.課堂上多角度使用圖表

書本中的圖表，一般情況下是對課文中比較抽象知識的解析，讓抽象的知識更加直觀化和生動化。比如說在學習氧氣、氫氣等實驗的過程中，或者是處在復習的階段，老師可以采用一個硬紙板來剪成發生裝置和收集裝置，再比在學習電路圖的時候，因為這一節內容比較的抽象，學生們比較不好理解實物圖的概念。老師也可以拿出硬紙板來制作相應的電路。讓學生們展開排列組合，最大化提升學生的實際操作能力。這樣一方面把書本中的插圖變得更加直觀、生動;另一方面也提升了學生的感知力，讓學生記憶更加深刻，理解的更加透徹。此外，老師還可以建立模型來讓圖表更加的真實，并且這也培養了學生的立體思維，對學生以后的發展是有利的[2]。

3.對教學內容進行分析，以此來實現高質量的備課

目前已經進入到素質教育階段了，初中科學老師要對教學內容進行深入的分析。最大化激發學生在課堂上的興趣，吸收課堂知識，并且最大化激發學生在課堂上的積極性，這就需要老師在課堂上引用圖表的形式來進行備課，對學生展開正確引導，最終完成教學任務。首先，初中階段的科學老師要對書本大綱進行細致的研究，結合書本大綱的任務，來設置課堂內容，從各個方面來拓展素材的選取。其次，老師要對班級中學生的實際情況進行了解，從學生的實際認知出發，結合學生的實際需求，繪制出圖表，此外還要從整體出發對圖表做優化和改善，最大化發揮出圖表在科學課堂上的價值。第三，在正式開課之前，老師可以把圖表展示給學生們，并且結合文字的形式讓學生們觀看，先讓學生有一定的知識體系，然后老師展開正確的引導，讓學生先具備完整的知識框架，這也為學生接下來的學習奠定了基礎。比如說在學習“水的壓強部分”這一節內容時，老師可以把在上課之前做好的圖表展現在學生面前，依據書本中的重案難點知識，以及在圖表中展示的內容，來進行課堂上的講解。此外，老師要對學生展開正確的引導，讓學生對課堂內容可以更加深入的理解，老師可以選擇通過視頻的模式或者是圖文結合的方式來構建合理的學習氛圍，讓學生最大化清楚壓強的相關形態。然后再根據圖表中對壓強的描述，帶領學生一起探索。為了最大化實現教學目標，老師可以依據這一節知識點拋出相應的問題，并讓學生進行小組討論，鼓勵學生在小組模式下大膽發言，在思維碰撞下，更好的吸收這一節課的知識。

總結語：

以上就是在初中階段的科學課堂上，使用圖表的相關策略。圖表在科學課堂上有著非常重要的作用，直觀的展現方式可以降低學習的難度，對圖表的觀看可以提升學生的觀察能力，這對于學生以后的發展是非常重要的。此外，在課堂上，老師要展開對學生的正確引導，包括引導學生繪制圖表等，傳授給學生相應的技巧，對圖表進行多元化的理利用，可以以實物的形式存在等等，最后老師要對課堂內容展開分析，做好相關備課，提升課堂質量。

參考文獻

[1]黃建.錯題本在初中科學教學中的有效使用的探究[J].知識文庫，2020（12）：7-9.

[2]姚琳娜.初中科學教學中信息技術的有效應用研究[J].考試周刊，2019（65）：162.