新課標下英語課堂情景教學策略的優化

詹廣美

摘要：中職學生普遍存在學習水平不高和對英語關鍵知識點理解不透徹等情況，所以需教師轉變教學方法，以期提高學生的學習效率。新課標下中職英語情景教學重視學生的主體地位，一方面能夠豐富學生的想象力，另外一方面能夠激發學生的學習積極性，最終提高中職學生的英語應用能力。本文將分析新課標下中職英語情景教學的優化策略，以期給中職英語教師作相關參考。

關鍵詞：新課標下;中職英語;情景教學;優化策略

新課標下，中職英語教學挑戰日益增大，為了提高中職英語課堂教學效率，教師需充分運用好現代化的教育教學技術手段。多媒體教學為學生提供真實的英語情境，繼而激發學生的學習興趣，使他們開拓視野，積累相關英語知識，落實新課標的學習理念，使得中職英語課堂變得更為生動有趣，能夠提高中職學生的英語學習水平。調查研究顯示，中職英語教學過程中需結合學生的專業特點，實施情景化教學，確保教學更為生動。中職學生普遍存在英語基礎弱的情況，導致其上課積極性不高以及專注力不強。

一、中職英語教學現狀分析

中職英語是中職院校開設的一門主要必修文化課程，具有實踐性強、綜合性強等特點。但由于中職學生的英語水平不高，與此同時未養成良好的學習習慣，導致其學習興趣不高。而激發中職學生的學習興趣和提高中職學生的學習水平是中職英語教師所面臨的重大挑戰。傳統教學模式以教師為主體，以學生為客體，忽略培養學生的自主學習能力，長此以往帶來諸多弊端。新課改重視學生的主體地位，旨在讓學生通過學習英語相關知識，提高英語實踐能力。

二、情景教學的作用分析

（一）營造良好的課堂學習氛圍，提高中職學生的學習興趣

中職英語教學課堂中教師營造良好的課堂學習氛圍是提高中職學生學習興趣的關鍵所在。想要提高中職學生的學習興趣，必須使其產生語言學習需求，具備強烈的學習動機。教師需根據學生的學習特點，在系統化教學中結合教學具體內容創設相關情景，讓學生不僅僅能夠學習到英語知識，而且能夠提高英語口語交際能力。

（二）提高中職學生的思維表達能力

社交的主要工具是語言，人們在溝通中使用語言來表達自己想要傳遞的信息。在中職英語的教學過程中，即使學生掌握了一定的語言知識，但是也不能百分百保證學生在實際交際中與人成功交流，主要原因可能是語言交際停留在表達不暢層面。情景教學能夠為學生模擬真實的情景，教師則充分給予學生語言交流空間，讓學生完成情景交流任務情景教學中，學生明確自己的交流意圖，在大腦中檢索出英語相關形式后，再用語言表達出來。上述過程使中職學生的思維表達能力得到顯著提高。

（三）提高中職學生課堂學習的主體性

學習英語時，積累英語基礎知識具有重要意義，除此之外，應用英語知識是學習英語的重要環節。提高中職學生課堂學習的主體性地位能夠使學生語言表達得更自主，與此同時提高學生表達語篇的技能。傳統教學模式下，教師對英語的實際應用不夠重視，因此無法使學生的英語實踐技巧得到長遠發展。情景教學則能夠提高中職學生課堂學習的主體性，不斷提高其課堂參與的活動度，使其英語學習能力得到根本鍛煉。

三、新課標下中職英語情景教學優化策略

（一）情景導入

中職英語課堂教學的起始環節是導入，上好一節中職英語課，首先需進行良好的課堂導入。合理的導入可將上節課內容與本節課內容有效銜接起來，引領學生學習，開拓其思維能力，調動其學習積極性，為課堂教學起到良好的鋪墊效果。多媒體技術能夠將聲音、光線以及形象等有機融為一體，突破時間和空間限制，使得課堂教學變得更為豐富，讓中職學生能夠自主參與教學活動。多媒體創設情景可激發中職學生的求知欲，例如在《Nice People，Nice Places》一文學習中，教師可充分利用多媒體技術來展示旅游景點，如展示桂林山水、敦煌莫高窟、撒哈拉沙漠等圖片，教師因勢利導，激發中職學生的學習欲望，使中職學生的注意力集中。

（二）創設問題情景

傳統教學模式下，教師一般比較嚴肅，雖然部分中職學生比較活躍，上課也愛舉手回答問題，但是大部分學生一看見教師的臉就心生膽怯，不敢表達自己內心所想。長此以往，學生逐漸失去學習英語興趣，課堂學習也變得枯燥無趣。而創設問題情景能夠讓中職教師通過向學生提問的方式來引導學生，即使學生回答不對，教師也可鼓勵學生從另外一個角度來思考問題，最終使得學生能夠主動參與到課堂學習之中，活躍課堂學習氛圍。以《Nice to meet you》一文為例，學習時中職英語教師可創設有關問題情景，讓學生思考外國人見面之后一般如何打招呼，我國人民見到熟悉的朋友或者陌生人又是怎么打招呼。有學生提出用“Nice to meet you”，有的學生提出“How do you do”。學生在此種氛圍下表達非常積極，從而顯著提高課堂學習效率。

（三）創設表演實踐情景

培養中職學生的英語素養，提高中職學生的表達能力，需要讓其掌握一定量的詞匯和語法。創建良好的應用情景，讓學生在其中扮演不同的角色，找到角色的有趣之處，從而真正進入角色之中，獲得更為高級的體驗感，從而提高自己的表達能力。中職教育與普通教育有所不同，中職教育更重視學生的職業素養以及交際能力。而想要獲取上述能力，必須讓學生多多參與社會實踐，在學習中不斷進行模擬，讓其熟悉相應環境。中職英語情景化教學則能夠讓學生提前進入到學習狀態之中，在具體實踐之中獲得有關經驗，達到未來工作崗位需求。在學生掌握一定量的英語詞匯之后，可將其分成若干個小組，創設相關情景讓學生擔任不同的角色，鼓勵學生積極參與到情景交流表達中。教師為學生分配合適的角色，營造良好的交際氛圍，讓其進行小組交際。除此之外，也可讓兩三個學生組成一組，用情景劇或者對話的形式進行表演，再根據不同的情景將不同的詞匯合理應用，使得學生的語言表達能力得到顯著提高。教師根據學生的表達能力來為其提供詞匯素材，對已經出現的問題予以糾正，減少學生的失誤，肯定學生的進步之處，提高學生的學習信心，使學生獲得愉快的體驗。例如，圍繞最新時事，將學生分組，讓學生用語言表達對時事看法。“What day is it today？Today is to welcome the two sessions.Today is a very impoItant day，”開展上述話題能夠吸引學生的注意力，與此同時能夠鍛煉學生靈活運用語言的能力。

四、結語

綜上所述，新課標下進行隋景教學是教育改革發展的必然。為了提高中職學生的學習水平，教師可以創設有關英語隋景，加深學生對英語相關知識的理解。在中職英語教學過程中，采用情景教學模式可不斷優化課堂教學，培養學生的學習興趣，使得英語課堂日益豐富多彩。